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　根据学段特点，激发写话和习作兴趣 写话和习作是新课程小学语文教学的重要内容，一直以来都是我们关注的焦点。但在教学中，我们面临的实际困难和问题还是很多，这一点我也深有体会。比如：学生的写话和习作兴趣普遍不高，不会观察，缺少生活体验等等。其中又以学生习作兴趣不高最为突出。下面我就根据学段特点，来和各位小语同行们共同探讨这一问题。谈一点自己粗浅的想法。首先我们来探讨： 低年级学段，如何激发学生说话、写话的兴趣 我们先来回顾一下小学语文课程标准对小学低年级写话的要求：一、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。 二、在写话中，乐于运用阅读和生活中所学到的词语。 三、根据表达的需要，学习使用逗号、问号、句号和感叹号。 接下来让我们再分析一下，低年级写话心理的特点，低年级的学生主要是处在过渡阶段：一是口述向笔述的过渡，也就是口头语言，过渡到书面语言。二是阅读向写作的过渡。基于以上的对学生写话的发展过程和学生心理的分析，我们可以运用（多种器官调动），（多学科沟通）激发学生说话、写话的一些兴趣。 第一种方法是挖掘语文教材资源，开发说话、写话空间。在这里面，主要从以下几个方面进行入手：第一，围绕单元主题激趣。第二，利用课文插图激趣。第三，延伸课文内容激趣。先看第一方面：围绕单元主题激趣。我们新课程的教材是以专题来组织单元，以整合的方式来组织教材