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高中物理课标解读及教学建议 第一部分前言 一、课程的性质 物理学的研究内容：研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。 高中物理课程肩负的任务：提高学生科学素养、促进学生全面发展。 课程性质：基础课程，与九年义务教育物理相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 1、有助于学生继续学习基本的物理知识与技能 2、体验科学探究过程，了解科学研究方法 3、增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化和社会发展的影响；（情感态度） 4、为终生发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础 二、课程的基本理念 目标上注重提高全体学生的科学素养 结构上注重共同基础，体现课程选择性 内容上体现时代性、基础性、选择性 实施上注重自主学习、提倡教学方式多样化 评价上强调更新观念，促进学生发展。内在激励功能和诊断功能关注过程性评价 三、课程结构及模块说明 1高中物理课程结构 12个木模块，每模块2学分，必须完成6个必修学分的学习任务。 2课程模块说明 共同必修-物理1、物理2 选修1系列：侧重物理学与社会的相互联系突出物理学的人文特色 选修2系列：侧重从技术应用角度展示物理学、着重体现物理学的应用性、实践性 选修3系列：让学生较全面的学习物理学基本内容 行为动词说明 知识与技能目标：了解、认识、理解、应用 了解：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征（了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、简述、对比） 认识：位于了解与理解之间（认识） 理解：把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等（阐释、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分） 应用：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等（评估、使用、验证、运用、掌握） 独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等（测量、测定、操作、会、能、制作、设计） 体验性要求的目标动词：经历、反应、领悟 经历：从事相关活动，建立感性认识等（观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅） 反应：在经历基础上表达感受、态度和价值判断 领悟：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等（形成、养成、具有、领略、体会、思考） 第二部分 课程目标 一、课程总目标是什么？ 二、课程具体目标是什么？ 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第三部分内容标准 （一）必修一课标解读 （一）运动的描述 内容标准 通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 具体要求 ?知道物理实验是一种重要的科学研究方法，初步了解近代实验科学产生的背景。例如，知道在伽利略之前人们主要是根据思辨来判断是非的，伽利略开创了实验研究的科学方法，奠定了近代科学的基础。 ?列举有关史实，说明实验研究方法对物理科学发展的促进作用。 1质点 内容标准 通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 具体要求 ?能说出质点的定义，知道质点是一种理想模型。 ?能判断在哪些情况下可以把实际物体看成质点，哪些情况下不可以把实际物体看成质点。例如，研究地球绕太阳公转时，可以把地球看成质点；在研究地球自转时就不能把地球看成质点。 ?知道理想模型是突出主要因素，略去次要因素的一种科学抽象，它对研究物理问题具有十分重要的作用。 2位移、速度、加速度 内容标准 经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 具体要求 ?能完成匀变速直线运动的实验研究。例如：会用打点计时器、频闪照相法或其他实验方法测量和记录运动物体的时间、位移变化情况，并能依据实验数据推断该物体的运动是否是匀变速直线运动。 ?能区分路程与位移，会根据物体的运动轨迹计算位移大小。例如：会正确计算物体做往返运动时的路程和位移。 ?理解速率与速度、平均速度与瞬时速度，并能用其定量分析物体运动问题。 ?理解加速度，能解释加速度定义式的物理意义，会用该定义式对有关物理量进行计算。例如：会用该定义式计算a、vt、v0、t ?知道匀变速直线运动及其特点，了解匀变速直线运动的规律。例如，它的瞬时速度随时间的变化有什么规律，它的加速度有什么特点。 ?通过实验操作、现象观察、数据处理和讨论交流等过程，体会实验在发现物理规律中所起的作用。 3匀变速直线运动规律 内容标准 能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 具体要求 ?掌握匀变速直线运动的瞬时速度公式。例如，知道它是如何推导出的，会运用这一