幼儿教育学基础学案.ppt

第一章 绪论 一、什么是教育 广义的教育：有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践性活动。主要指家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育：人们专门设置的教育机构中适时的教育，主要指学校教育。 第二章 幼儿教育的产生、发展 在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。 由于生产力低下，社会没有划分阶级，教育是没有阶级性的，教育是平等的。 返回 奴隶、封建社会的幼儿教育，出现了教育的阶级性、等级性。 在阶级社会出现了专门的学校，幼儿教育和学校教育分期出现 返回 英国爆发资产阶级革命，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。 英国空想社会主义者-----欧文创办幼儿学校（性格形成学园） 没有大工业生产就没有幼儿教育机构的诞生，幼儿教育机构是近代大工业生产的产物。 返回 夸美纽斯 夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。 编写了学龄前儿童教育手册《母育学校》，是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。 1632撰写出世界教育史上第一部系统的教育学理论《大教学论》，这些教育著作使夸美纽斯得了极大的声誉。 （一）夸美纽斯 1、教学基本理论 （1）教育适应自然的原则 “教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。 （一）夸美纽斯 （2）论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。 （一）夸美纽斯 （3）论学年制和班级授课制 夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级授课制。直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。 根据学年制，每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作 （一）夸美纽斯 （4）论教学原则 直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。 循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。 （一）夸美纽斯 彻底巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并将所学的知识加以练习和运用。 主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。 量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。 （一）夸美纽斯 2、幼儿教育思想 （1）学制： 婴幼儿期（0~6岁）：家庭教育 童年期（6~12岁）：国语学校 初步教育 少年期（12~18岁）：拉丁语学校 中等教育 青年期（18~24岁）：大学 高等教育 （一）夸美纽斯 （2）道德教育 强调在幼儿期奠定他们美中良好品德的基础 强调儿童要学习初步知识，特别是重视节俭和勤劳等良好品质培养 道德方法和手段：训斥、榜样和练习 （一）夸美纽斯 （3）游戏是母育学校时期对儿童进行全面教育的重要手段 （4）《世界图解》：历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 （一）夸美纽斯 3、评价 夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统，引起了后来教育家们对幼儿教育的重视。他的学前教育思想总的说来有一定的合理性和科学性。但是由于时代的局限性，科学发展水平的限制，使其科学性和合理性不够充分，同时在他思想中带有一定的宗教色彩，这些都是我们应该剔除的。被尊称为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父” （二）卢梭 卢梭，近代法国激进的启蒙思想家、教育家．他不仅在社会政治方面有独到见解，而且提出了追求个性解放的资产阶级教育思想．在他的重要著作《爱弥儿》中，通过他所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程，系统地阐述了他的教育理论，其中他的自然教育思想贯穿于全书． （二）卢梭 １、自然主义的儿童观 把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格。