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石泉县基础教育科研“十二五”规划 2014年度微型课题研究·立项申请表 课题 负责人 李伟 学科 语文 学历 大专 职称 一级 年龄 44 参加工作时间 90.9 工作单位 石泉县城关镇中心小学 联系 电话 1座机电话号码36 邮箱 课题 名称 引导三年级学生积累写作素材的研究 课题组成员（最多5人） 姓名 年龄 学历 职称 所任学科 研究专长 李伟 44 大专 一级 语文 刘静 33 本科 二级 语文 涂明艳 34 本科 二级 语文 选题 缘由 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中有着重要的地位。可是现今有些孩子一提到写作就愁眉苦脸，一副痛苦不堪的样子；有些孩子谈写作而色变，害怕写作。面对写作，他们无话可说，无事可写。 俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，这米便是素材。孩子们有了写作素材，才会有事可写，有话可说，才能进一步把作文写好。三年级是小学生写作的起步阶段，因此指导小学三年级学生积累写作素材是至关重要的。下面，我结合近几年的写作教学，谈谈指导小学三年级学生积累写作素材的方法。 研究 内容 引导学生掌握积累写作素材的方法，最终内化为自能积累写作素材的习惯。从而达到有话可说，有话可写。 ? （一）拓宽素材的来源学生的写作材料主要有两个来源：一是来自于直接的观察和体验，二是来自于读或听等间接的渠道。因此，作为教师就要想方设丰富学生的生活，为学生提供写作之源。 （二）揭示积累素材的途径要提高农村小学生对生活的捕获能力，首要的是要引导学生满腔热情地对待生活，积极参与，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得作文素材。 研 究 设 想 研究方法 1、开展活动摆素材：小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，教学中要经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。 ? 2、留心生活挖素材生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。 ?3、敞开记忆追素材儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年、快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。 ? 4、多读多听借素材 阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。 我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。 第一阶段：（2014年6月-7月）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。 第二阶段：（2014年8月-2015年3月）教师针对学生习作与习作教学弊端，探求研究“小学作文写作素材积累方法研究”的教学思路，摸索出让学生乐于积累，个性化习作的途径与方法。 第三阶段：（2015年6月-）整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。 预期 成果 七、预期成果 1、教师心得体会，反思、随笔，阶段小结等。 2、学生学习成果展示。 3、教师作文教学汇报课、研究论文、课题结题报告 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县基础 教育科 研领导 小组办 公室审 查意见 （单位盖章） 年 月 日 注：1.一式2份，用A4纸双面打印。2.正文楷体_GB2312小4号，篇幅控制在2页范围内。 2 2