托尔斯泰 2.docVIP

课题 列夫·托尔斯泰 学习课时 2 设计者 年级 学习小组 评价 小组评价 教师评价 学习 目标 知识：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用 能力：学习欲扬先抑的写法。 情感价值观：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 学 习 重 点 难 点 1．重点：文中的肖像描写及其作用 2．难点：理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 学 法 自主合作探究 预习指导 课前知识链接 一．同学们自行搜集列夫托尔斯泰和作者茨威格的资料写在下面： （1）茨威格： 2 列夫、托尔斯泰： 二．组长组织本组同学朗读课文初步感知文章内容，扫清字词障碍 （1）掌握下列词语，给加点字注音并书写两遍 胡髭 长髯 鬈 发　黝 黑　滞 留 愚钝 禁锢 轩 昂　犀 利 侏儒（ ） 酒肆 尴尬 锃 亮　甲胄 粲 然 盎（ 然 器宇（ ） 粗制滥造 （ ） 广袤无垠（ ） 颔首低眉（ ） 诚惶诚恐（ ） 黯然失色（ ） 抑郁寡欢（ ）藏污纳垢（ ）正襟危坐 （2）解释下列词语。 黝黑： 滞留： 愚钝： 器宇： 禁锢： 犀利： 侏儒： 酒肆： 尴尬： 粗制滥造： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 诚惶诚恐： 广袤无垠： 颔首低眉： 无可置疑： 黯然失色： 请将以上词语认真抄写两遍： 三，组内细读课文，做好圈点勾画 （1）请画出表现列夫·托尔斯泰外貌和眼睛的句子并仔细阅读，分析人物性格 （2）请找出表现托尔斯泰精神境界的语句，并分析是一种怎样的境界 学习 活动 学习内容及学习过程 学法指 导 学习添补 课中合 作 互动探 究 一，师生交流阅读托尔斯泰作品的感受 二，师生合作探究，组长作好记录 1.小组自由读文，初步感受托尔斯泰 ２．概括每一段内容 3. 理清文章脉络、感情基调： 四、探究课文：自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。１．找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句 2．作者运用了哪些修辞来刻画托尔斯泰？从文中找出运用这些修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。 3．课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 4．作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？ 5．文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? 6．如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意 7．课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平 主要是晚年的思想变化 ，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 五、师生交流学习体会以及对托尔斯泰的更深一层的认识 课后布置作 业 阅读托尔斯泰的《复活》《战争与和平》 2.阅读课后名著导读，更深领会托尔斯泰的伟大 课堂 小结 收获 不足 感悟