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白璧关初中课时教学设计（首页） 年级 　 学科 第 周第 课时 上课时间 年 月 日 星期 设计教师 郑秀兰 把关 课题 雷电颂 课时数 教研组长签字 教 学 目 标 知识与能力 1、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。 2、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 3、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 过程与方法 　体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 情感态度价值观 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 教学 重难点 1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 2、理解文章语言所包含的深意。 教学方法 　 教具 设计意图 1.学习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。 2、反复朗读，熟读以至成诵。 3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。 白璧关初中课时教学设计联页 学生活动 教师活动 1.请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受 2.《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 3.你觉得本文在气势上有何特点？ 4.再读课文，理清思路，把握课文内容结构。 《1》、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？ 板书明确：屈原颂 《2、》结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 明确：课文的内容可分为两个大的方面。 第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。 四、品味语言修辞（分小组讨论）确：激情澎湃，气势雄浑讨论； 1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可指导： ⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。加以点拨。。。 导语： 在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样 板书课题、作者：雷电颂 利用幻灯片展示有关资料： 4.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死 5.郭沫若一个形象呢？进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 白璧关初中课时教学设计附页 五、概括总结 1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？ 3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。 六、配乐朗读 全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。 七、语文实践（课下让语文学习小组举行） 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另外有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。 白璧关初中课时教学设计（尾页） 板书设计 讨论： 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？ 从句式、修辞等角度。 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。 多用全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 短句，表达激烈的情感，急促的语气。 作业设计 基础作业 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手