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《敬畏自然》导学案 学生姓名 班级 小组 授课人 授课时间 11．敬畏自然 严春友 教学目的 1．理解本文中作者的观点。 2．通过诵读，学习作者语言。 3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点、难点 1．理解本文中作者的观点。 2．锻炼学生思维能力。 教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 鲲 kun1 鹏 斥安鸟 yan4 蓬蒿 hao1 咫尺 zhi3 狼藉 ji2 相形见绌 chu4 美味佳肴 yao2。 2．解释下列词语。 蓬蒿： 方 茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺： 书 比喻距离很近。界 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 一 学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。 理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。 二 学习第三至第五段。 1．学生阅读第三至五段，概括大意。明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。如： 1 说说人类变化的历史。 旧石器、新石器…… 2 人类从被动状态变为主动了吗?…。 ．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。 3 人类成为大自然的主人了吗 人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。 4 如果说至今人类的作品 一万年后 还是可笑，那么本文是不是也是可笑的 或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。 5 作者有没有否定现今人类科学的成就 对人类的理智有一点否定。 6 我们的正确看法应当是怎样?…． 要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 六、布置作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。 学生交流看法。 ①人类是不是自然的智慧的产物 ②作者认为自然创造人类的目的是什么 ③自然界有目的吗 ④人类也有好有坏，大自然也是一样 ⑤本文是否也有好坏 ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 教师讲述反问句的表达效果。学生讨论交流。明确： 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢 ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么 学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，二是作者的语言。 六、布置作业 1．研讨与练习四。 2．选用课时作业优化设计。 教师复备栏或 学生笔记栏 教学反馈：