七年级生物上册 2.1.2 绿色植物的蒸腾作用教学设计 济南版.docVIP

第二节 绿色植物的蒸腾作用（2） 姓名 学科 生物 年级 七年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一 “生物圈中的绿色植物” 中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的地位。 二、学生分析 能力起点方面——七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，背景知识方面——学生简单了解植被与降水的关系。 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 结合本节知识的特点以及学生已有的知识，采取的信息技术应用具体如下： 采取的信息技术：PPT、视频动画、QQ平台。 教学环节中的运用： （一）创设情境，激趣导入。利用ppt课件中设计的“把一片叶子放入沸水中，有许多气泡冒出”引导学生分析气孔的分布情况。引入本节学习内容。 （二）引导探究，层层深入。 探究活动一、气孔在叶片上的分布状况。 利用课件展示探究实验所用到的材料、器具、实验的目的及探究合作的要求，让学生明确自己学习的目标。指导自己如何探究。 （三）组织交流 点拨建构。 探究活动二：制作并观察表皮临时装片 ①利用课件展示临时装片的制作步骤，引导学生复习制作步骤。接着展示实验需用的材料、器具、分组合作的要求。 ②利用带电子目镜的显微镜展示自己观察到的保卫细胞形态、结构特点，和表皮加以比较。 ③利用课件展示保卫细胞膨胀和收缩时气孔的开闭情况及蒸腾情况。利用课件展示保卫细胞和表皮的比较表格。 ④利用课件展示“下表是某一植物在一天中某些时段的失水量从中可以得出什么结论？ 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 (一)创设情境，激趣导入 同学们，在小学科学课上，老师告诉过我们，植物的叶子，是植物进行蒸腾作用和光合作用的重要器官，制造植物生长所必需的养料。叶子上有很多小气孔，那些小气孔是叶片进行呼吸和蒸腾水分的通道，能够帮助叶片呼吸。我们从路边树下拾到一片叶子，却怎么也看不到这些小气孔，那么有没有什么办法，不用其他器具也能观察到这些气孔呢？答案是肯定的。 激发学生学习兴趣，明确学习内容 动画引入本节内容。 （二）引导探究，层层深入 探究活动一、气孔在叶片上的分布状况。 下面就让我们来做两个实验验证一下吧！ 实验器材：莲叶、天竺葵、打气筒、水槽、凡士林。 实验分两步走： （1）让学生以小组为单位，组长分好工。每小组分别取莲叶、天竺葵的叶各一片，依次将其叶柄插入自行车打气筒的橡皮管中，四周用凡士林塞紧，不使其漏气。将叶子放入盛水的容器中，然后打气，这样来观察气孔在叶片的分布情况。 设计表格，把观察结果记录下来。(结果见表一) 表一 观察气孔的分布 材 料 实 验 现 象 气 孔 分 布 莲叶 天竺葵叶 指导学生认真观察思考，回答以下思考题： ①实验时采用不同的材料，实验现象分别是什么？ ②从实验现象可以得出什么结论？ 在完成上面实验的基础上，引导学生，继续进行第二个实验。 （2）让学生分别取三片天竺葵的叶子，在第一片叶上涂上薄薄的一层凡士林； 在第二片叶上涂上厚厚一层凡士林；第三片叶上未做任何处理。这三片叶子按照第一次实验的方法和步骤再依次进行实验，以对照观察和验证气孔的作用。 把结果填在下面表格中。 表二 观察和验证气孔的作用 材 料 实 验 现 象 结 论 天竺葵叶(1) 天竺葵叶(2) 天竺葵叶(3) (对照) ??引导学生认真观察实验现象，完成下列思考： ①根据观察情况填写表格 ②从实验现象，可以得出什么结论？ 针对上面的实验现象分析，总结气孔的知识。 ①水生植物上表皮气孔分布多，叶的下表皮气孔分布少；陆生植物叶子的上表皮气孔分布多，叶的下表皮气孔分布少； ②气孔是气体进出植物体的门户。 分组进行实验探究，按照组长的要求分工，选取实验用的材料进行探究实验。 观察记录实验现象。 结合实验探究境况分析讨论、归纳