1第9课时长方体和正方体的容积市中区朱美丽(第1名).docVIP

长方体和正方体的容积 教学内容：青岛版小学数学五年级下册102页—104页 信息窗4 第2个红点。 教学目标 1．结合具体情境，探索、掌握长方体和正方体的容积计算方法，并能解决简单的生活问题；理解计算容器容积与体积的联系和区别。 2．在探究活动中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；培养学生观察、分析、抽象概括以及迁移类推能力。 3．在解决问题的过程中，体会长（正）方体容积的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握长方形和正方形容积的计算方法。 教学难点：理解计算容器容积和体积时的联系和区别。 教具、学具 教师准备：多媒体课件，桃汁饮料盒 教学过程 一、创设情境，复习导入 1．知识迁移，揭示课题 谈话：同学们，前几节课，老师和你们一起研究了有关体积、容积的相关知识，从中你都收获了些什么？ 根据学生的回答，师利用（课件）知识树出示复习内容，生回答一个知识点，师随着点出内容。 〔友情提示：1．此环节关注对学生的评价，请每个小组的③号学生回答（根据学生性别、学习成绩和行为习惯，把每组4名学生从高到低依次分为：①、②、③和④号学生）。每人回答1个问题，如果回答正确，给该小组加2分，否则不得分。2．其他小组同学认真倾听，如果发现有错误可站起来直接给予纠正。〕 师评价：同学们真了不起，对学过的知识表达准确、全面，可以看出同学们掌握得很扎实，对同学精彩的表现老师由衷的高兴。 其实生活中，关于“长方体和正方体”还有很多有趣的知识，同学们想不想知道？今天老师和大家一起研究 “长方体和正方体的容积”，边说边板书课题。 出示学习目标： 如果这节课你能认真思考，勇于质疑，敢于表达，你会有如下收获： ①会求长方体、正方体的容积，理解计算容器容积和体积时的联系和区别。 ②能解决与长方体、正方体容积相关的生活问题 。 找学生读学习目标。 师：相信你们经过这节课的努力一定会达到以上学习目标，老师期待着同学们精彩的表现。 2．创设情境，提出问题 师谈话：现在，天气热起来了，同学们经常会喝 一些果汁，老师也喜欢喝（出示实物桃汁盒），看 到这盒汇源桃汁，你能不能提出有关数学的问题呢？ 预设1：饮料盒大约可盛桃汁多少升？ 预设2：如果学生提不出有关容积的问题，师直接揭示问题。 师：看到这盒汇源桃汁，老师最想知道：这盒饮料盒大约可盛桃汁多少升呢？ （课件出示）如果饮料盒长10cm, 宽7cm, 高20cm， 这盒饮料盒大约可盛饮料多少升呢？（厚度忽略不计） 二、自主学习，小组探究 1．个人自主解决问题 课件出示自学要求： （1）想一想“厚度忽略不计”表示什么意思？求“桃汁饮料盒大约可盛饮料多少升？”也就是求什么？ （2）列算式解决问题。 （3）想一想，如果没有说明“厚度忽略不计”，在计算桃汁饮料盒的容积时，需要怎样测量它的长、宽、高呢？ 学生开始独立思考问题，解决问题，教师巡视指导，收集板书素材。 2．小组交流互学 教师巡视发现大多数学生完成后，请同桌两人小组按“友情提示”上的3个问题交流自己的想法。如果两人小组遇到了问题，可请教大组内成员。 师巡视，找两位学生到黑板板书。 （友情提示：根据学生完成的情况分别找做正确的与错误的学生板书。） 三、展示交流，评价质疑 1．学生根据“友情提示”回答问题1。 预设： 生1：厚度忽略不计，意思是说假设桃汁饮料盒没有厚度。 生2：厚度忽略不计，说明桃汁饮料盒的容积等于体积，“求桃汁饮料盒大约可盛饮料多少升？”就是求这个饮料盒的容积。 师评价：在思考问题时，要透过表面看本质，由“厚度忽略不计”能够联想到“桃汁饮料盒的容积等于体积”，“求桃汁饮料盒大约可盛饮料多少升？”就是求这个饮料盒的容积，容积计算按照求体积的计算方法。我们学习数学就需要这样的联想、推理。 2．学生根据算式讲解想法： 预测： 方法一 方法二 10×7×20 10×7×20 =70×20 =70×20 =1400（立方厘米） =1400（升） 1400立方厘米=1.4升 答：桃汁饮料盒大约可盛饮料1.4升 “方法一的学生”讲解自己的想法：饮料盒的厚度不计，它的容积就是体积，根据体积公式，长方体的体积=长×宽×高，求出结果后把体积单位转化成容积单位“升”。 师质疑： 对于他的讲解，同学们有意见吗？ 师指“方法二”， 进一步质疑： 请同学们仔细观察这位同学的计算过程正确吗？有什么疑问吗？ 预设： 学生会发现此题解决问题的方法正确，只是单位名称不对。 学生分析错因后，板书有误的学生到黑板上