教学反思《房顶上的大蘑菇》.docVIP

《房顶上的大蘑菇》教学设计 一、教学目标： 新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标： 1.能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文。 3.培养学生良好的读书、写字的习惯。 二、教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。 三、教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。 四、教学过程 一、谈话导入： 板书：房顶上的大蘑菇 1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字： ①读准字音 ② 组词 ：房檐 房子 头顶 房顶 （看图） ③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头） 2、当你读到课题时，你心里在想些什么？ 生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？ 师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。 二、初读感知，学习生字 1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。 2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。 3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。 4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们： （1）读生字卡片，检查掌握情况。 ①房（fánɡ）顶（dǐnɡ） 座（zuò） 兔（tù） 变 biàn 成 chénɡ 采（cǎi） ②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音） （2）课件显示： 座： ①读准字音 ② 组词 ：座位 一座山 ③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头） 比较“坐”与“座”。 兔?? 演示“兔”字源，甲骨文小篆楷体认清字形；再读词。 过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？ （认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。） 出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义） 采? a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来 教学反思： 1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。 识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，我从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。 2、同伴互读，注重互相学习。 我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。 3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。 4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。 2