日食和月食导学案.docVIP

日食和月食 设计说明 学习目标 1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。 3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。 重点难点 通过实验观察，了解日食和月食的形成原理 理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别 教学过程与方式、方法 复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？ 展示月食的图片 月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？ 今天我们继续来了解月食现象。 （一）月食的形成原理 讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。 由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕） 月食是怎样发生的？ 你能根据日食形成的原因，推想月食是怎么形成的？ 演示实验： 取大小两个球，把两个球和灯置于同一直线上，把小球绕另一球做基本水平的圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区，观察小球穿过阴影区时发生的现象，并记录下小球光亮部分形状的变化，要求学生画在书上空白的圆圈里。 引导学生从模拟实验转化到实际月食形成的过程。 讨论月食的成因 总结总结月食形状变化的规律。 （板书）总结：月食始于东缘，结束与西缘。 发生月食时，日、月、地三者之间处于怎样的位置？ 那么，月食在农历的哪一天可能发生呢，当天的月相如何？ 展示书上的月食形成示意图。 （二）月食的类型 月全食（本影区）和月偏食（半影区） 有无月环食？为什么？ 月食和月相有何异同点？ 月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。 讨论1：月全食过程图的顺序是怎样的？ 讨论2：为什么月食不是每个月都会发生的？ 讨论3：当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？ （三）日食和月食比较 日地月三者位置关系 地球上的可见范围 发生的时间 地球上可以看见持续的时间 先亏的方向 类型 看到的样子 日食 日月地 地月日 部分地区 初一 新月 几分钟 先亏西 三种 旁边有日冕 月食 日地月 月地日 半个地球以上 十五 满月 一个多小时 先亏东 二种 暗弱的古铜色 板书设计 （一）月食的形成原理 总结：月食始于东缘，结束与西缘 （二）月食的类型 1.月全食（本影区）和月偏食（半影区 2.月食发生时，月轮进入地球本影区即A区，观察到的是月全食，月轮进入B区，观察到的是月偏食。 （三）日食和月食比较 日地月三者位置关系 地球上的可见范围 发生的时间 地球上可以看见持续的时间 先亏的方向 类型 看到的样子 日食 日月地 地月日 部分地区 初一 新月 几分钟 先亏西 三种 旁边有日冕 月食 日地月 月地日 半个地球以上 十五 满月 一个多小时 先亏东 二种 暗弱的古铜色 本节教材主要是通过模拟实验和演示来让学生观察、理解日食和月食的成因和过程。通过实验、观察的探究性设计进一步培养学生初步探究的能力。 复习旧知识，引入新知识。 通过介绍古人对月食的认识，激发学生探究的兴趣。 破除“天狗吃了月亮”的迷信思想，树立科学的世界观，也让学生认识到月食观测的重要性 学生自己动手做实验 通过绘图能形象地表示出月食时的月轮变化, 。 自己总结月食是怎么形成的。 学生自己总结月食的规律。 通过月食和月相的比较，掌握知识的横向联系。 巩固知识。 通过比较，提高学生的比较能力，知道日食和月食的差异，理清知识网络，有益记忆