培养学生的英文耳朵.docVIP

让学生拥有一双英文耳朵 ——浅谈如何提高学生的英语听力 四川省彭州市延秀小学 陈莉 在英语教学中，一直提倡“听说领先，读写跟上”。“听”被放到了第一位，可见在英语学习中提高学生听力的重要性。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力可以起到促进作用。所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口。”那如何培养和提高学生的听力呢？下面就谈谈我自己在教学中的一些做法。 一、坚持让学生作值日报告（duty report）。 在每天英语课上课前我都要用2—3分钟的时间请一位学生作值日报告（duty report）。全班同学轮流进行，每位同学都要参加。值日汇报的内容不限，长短不限，可以根据自己的英语水平来决定。学生先自己准备，然后说给我听，我再针对学生的语音、语流、语感给他们提出改正意见，最后就在全班进行演讲。每次在学生作值日报告之前，我会告诉学生听了值日报告后，我将提出问题请他们来回答。这样学生在听的过程中就全神贯注，生怕自己没听准、没听清。虽然只是短短的几分钟，但是却给学生提供了一个很好的磨耳朵的机会。长期坚持下来，学生也是受益匪浅。 二、坚持用英语组织教学坚持用英语组织教学烘托英语课堂气氛这是练习听力的好机会。从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，正常语速学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外跳，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。。我每教完一课内容,要求学生回家跟读录音遍这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。 总之，要切实提高学生的听力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石教师在每个阶段的教学都要精心选择合适的材料，遵循由易到难，逐步深入的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话。教师应该适时更换听的内容、改变听的形式，听的过程中可适当穿插一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。结合教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。2. 3.针对不同水平的学生提出不同要求 一个听力材料可适应各个层次学生的水平，对一个中等水平的学生，只需听出人物、时间、地点和事件；对水平较高的学生，则必须了解详细的内容。在练习时，不要让听力较好的学生把答案讲出来，要在小组讨论的基础上使学生形成一致或有差异的答案，再放录音，以便证实或修正已形成的答案。 影响小学生听力发展的因素 一 听力缺少语言环境??? 现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。 二 英语课堂忽视听力 在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。 二、发展小学生英语听力的途径与方法 一 努力创设英语听力的语言环境 在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。 二 重视课堂教学中听力环节的运用 在小学英语课堂教学中听力环节有很多。听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。有意识地指导学生对未知的信息迅速作出判断。如,在教学Grand Theatre之前,可先引导学生看图说话,What can you see in the picture?描述一下图中人、物、活动及主题,Where are they? What are they doing? 将抽象的交谈内容化为具体。然后再让学生带着问题听录音,最后口头回答并展开小组活动。如此设计听力,不是为听而听