九年级语文上册第二单元导学案06.docVIP

课题: 5 《孔乙己》 导 学 内 容 个 性 笔 记 【单元知识储备】 1、小说文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素小说的人描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。故事情节事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写环境描写的主要作用有：（1）交代事情发生的时间，地点。为人物活动提供具体的背景（2）渲染气氛，烘托人物（3）有些环境描写还有推动情节发展的作用【学习目标】 1．分析孔乙己这一人物形象，学习小说通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解环境描写对塑造人物形象的作用。 3．体会孔乙己形象的思想意义，把握小说主题。 【知识链接】 1．作者简介：鲁迅（1881年-1936年），浙江绍兴人。原名周树人，字豫浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的开拓者和奠基人，著有小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，其中1918年以“鲁迅”（取“愚鲁而迅速之意”）为笔名发表的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说，《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇，另外著有散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《华盖集》等专集。 2．写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。《孔乙己》一文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建科举制度与封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以唤起民众的觉悟。 【导学流程】 一、独立自学 1．资料积累：小说文体、作者资料及写作背景。 2．朗读课文，读准字音，理解文意。圈出重点难点字词。 3．整体感知、梳理结构。 （1）速读课文，通过抓重点词句的方法理清小说情节，划分出小说的结构。 （2）试用文中小伙计的口吻概述课文内容。并概括孔乙己的几个主要生活片段。（人物+事件）。示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。 4．诵读品味、分析人物。 （1）从文中找出人物的肖像、语言、动作、神态描写并加以分析：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 示例：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。 分析：这里的“慌”“罩”传神地写出了孔乙己怕孩子们再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。 （2）概括出孔乙己的性格特征。 5．研读探讨、理解主旨。 （1）速读课文第1—3自然段，即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？ （2）孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？ 二、合作探究 1．对学 交流自学成果，相互质疑。 2．群学 （1）小组长主持讨论下面问题： 补充下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又 的人。 孔乙己是以读书人自居但又 的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。 孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子们分茴香豆但又 的人。 孔乙己是使人快活但又 的人。 （2）抽签，确定本组展示方案。 （3）预演：参照展示方案，大组长分派好展示任务，组织进行组内小展示，并将展示方案板书在黑板上。 三、展示提升 质疑评价 1.理清小说情节 建议：（1）板书课文结构图示。 （2）概述孔乙己的几个生活片段。 2.分析人物形象 建议：（1）结合文中语句说明孔乙己的性格特征。 示例：我觉得他是个可爱的人。理由：1.他很善良。第八段中动作描写“他便给他们茴香豆吃，一人一颗。”从这句话中他生活虽贫寒，但还有一颗善良的心。 （2）要有归纳性的板书。 3.赏析语言，学习刻画人物的方法。 建议：（1）结合文中人物描写的语句并做简要分析。 （刻画人物的方法参考单元知识储备） （2）找出用词精当传神的语句，品味关键词语的表达效果。4.品读“笑”中滋味，归纳小说主旨。 建议：（1）1—3段对咸亨酒店的