就必修模块一的一个知识点《对数函数》给出数学分析.docVIP

1.就必修模块一的一个知识点《对数函数》给出“数学分析” 一、地位与作用 《对数函数》出现在高中数学必修一第二章第三节。函数是高中数学的核心，对数函数是函数的重要分支，对数函数的知识在数学和其他许多学科中有着广泛的应用；学生已经学习了对数、反函数以及指数函数等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；“对数函数”这节教材，指出对数函数和指数函数互为反函数,反映了两个变量的相互关系，蕴含了函数与方程的数学思想与数学方法，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。 二、教学要求 理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质；培养学生自主学习、综合归纳、数形结合的能力；培养学生对待知识的科学态度、勇于探索和创新的精神；在民主、和谐的教学气氛中，促进师生的情感交流。 重点：对数函数的概念、图象和性质； 难点：利用指数函数的图象和性质得到对数函数的图象和性质； 三、教学建议 新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，在教育方式上，以学生为中心，让学生成为学习的主人，教师在其中起引导作用即可。基于此，本节课遵循此原则重点采用问题探究和启发引导式的教学方法。从预习交流心得出发，到探索新问题，再到题后的回顾总结，一切以学生为中心，处处体现学生的主体地位，让学生多说、多分析、多思考、多总结，引导学生运用自己的语言阐述观点，加强理解，在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题能力打下基础。本节课采用多媒体辅助教学，节省时间，加快课程进度，增强了直观形象性。 具体分析如下： 叫做对数函数． 概念的类型是属于“形式结构”定义，但定义的过程方式是属于内涵定义． 在定义的过程中，是由开始的，为突出定义的科学性，强调要有 ，但是给出函数为对数函数后，就明确了有，．定义蕴含分类讨论思想，数形结合思想．由定义的过程知对数函数与指数函数互为反函数，因而在研究的方法上可借助指数函数的研究方法进行，也可以转化为指数函数进行研究．从能力上体现对类比推理能力的培养训练，也包含对转化思想方法的应用． 借助指数函数的限制函数定义，可定义对数函数的限制函数． 知识点2：对数函数的性质 （1）值域是实数集R； （2）在定义域内，当时是增函数，当时是减函数； （3）图象都通过点（1，0）． 没有将定义域归为性质是为了强化对函数定义的理解，强化通性通法，但也可以将定义域归为首条性质． 没有将性质以表格形式表述是为了强化对研究函数一般方法的理解与掌握，重过程、轻结论；重通性通法的应用，淡化对结论的记忆． 性质（3）表明对数函数存在唯一固定的零点1，探究函数是否存在零点也是研究函数性质的重要内容． 由函数与的图象给出对数函数性质体现：观察函数的图象是得出函数性质的重要方法之一，性质是对概念主要规律的刻划，可用归纳的方法得到．可以多用几个函数的图象强化，由对数运算法则知，既函数与的图象是关于对称的，当对数函数的底互为倒数时可用对称的方法研究，突出对对称（奇、偶）方法和转化方法的应用． 画对数函数草图的基本策略：三点法——（，）、（1，0）、（，1）． 二、例题设计意图分析 例1：求下列函数的定义域（）： （1）； （2）． 本例示范对对数函数定义的理解，所给函数都不是对数函数，但是基本型都是属于对数函数型，可借助对数函数的定义进行思考． 对数的底数都为，强化定义域与底数无关． （1）的真数为“二次”型，强化对法则的认识，函数（）与（）是不同的，不能将函数的法则转化，还特别要注意是大于或等于0的，不是正数，隐含对学生情感态度的考查．对的求解既体现运算能力的考查，也体现对数形结合思想的应用，本例的解答还给出了表述形式的范例． （2）强化对一次不等式解法的复习巩固，相对（1）更为简单一些． 从例1的解答看，在对数型复合函数中，函数仅限于一次函数或二次函数型． 例2：（1）比较与的大小； （2）已知，求的取值范围． 本例是示范对性质（2）的理解与应用，第（1）题是当底数大于1时，已知自变量的大小关系，确定函数值的大小关系；第（2）题是已知底数，且当底数小于1时，已知函数值的大小关系，确定真数的大小关系． 解答两小题都要先构造出对数函数，突出对函数思想方法应用意识的强化．第（2）是属于对性质的逆用，要逆向思维，难度比第（1）题大，能力要求高． 三、练习题设计意图分析 练习A 1、复习巩固对对数函数性质归纳过程的认识，进一步强化对数形结合思想的应用和对研究函数性质通性通法的理解． 2、与例题1对应，不仅巩固对对数函数定义的理解，还突出了对性质（3）的应用，弥补了例题类型的不足． （1）巩固对定义的理解；（2）强化对性质（3）的理解与应用，体现数形结合；（3）巩固对定义的理解，但提高了运算技能的要求；（4）强化对性质（3）