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高中学生作文现状之分析与对策 ○吴荣平( 丽水学院附属高中,浙江 丽水 323000) 眼下, 作文教学的路似乎越走越窄了, 天真活泼、富于幻想的青少年变得缺乏想象力、创造力, 暮气沉沉。很多人写作时总是步人后尘, 没有自己的见解, 没有自己的创意,千人一面, 众口一词。更令人不安的是中学生语言文化水平不断滑坡, 语言规范性方面的问题大量出现, 错别字、病句泛滥。 下面,笔者简要分析高中学生作文之现状, 再谈几点粗浅的看法, 就教于大方之家, 以求抛砖引玉。 一、中学生语言水平滑坡, 文史知识匮乏。在教学过程中, 笔者发现学生的错别字已经成了难以治愈的痼疾, 许多学生把“殊不知”写成“熟不知”“、孰不知”, 把“背叛”写成“背判”, 更有甚者, 把“付诸东流”写成“负诛东流”……就连高考满分作文也是错别字连篇, 2005 年四川高考满分作文 《永远的苏武》 一文中竟然有八个错别字! 此文在网上一登, 质疑声一片。“当虞姬横刀, 将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝”“,深深的庭院, 明眸的宫女, 沉寂的粉蝶, 慵懒的梳妆,犹如宫廷的车轮在昭君心里缓缓辗过”“,春花琳琅, 夏雨洪荒, 秋月诡谲, 冬雪苍苍。这是四季的韵味, 从一景见四季,这好不诗意, 好不保留的美”这些句子美吗? 很美, 尽管都出自高考满分作文, 但都是病句。功底较差的学生, 限于自身的能力, 有许多病句; 功底较好的学生, 为追求形式的华美,“造”出许多病句。学生文史知识的匮乏令人担忧, 笔者参加过今年全市第一次高三模拟考试的作文阅卷工作, 作文话题是“荣与辱”, 在阅卷过程中发现一些同学的文史知识非常糟糕。人物分不清, 朝代分不清, 事情分不清, 戏说与正史分不清, 经常出现张冠李戴、关公战秦琼的情况。有些同学把“项羽”写成“项雨”“,勾践”写成“勾贱”; 有些同学写韩信被黄石老人羞辱, 韩愈受胯下之辱; 有些同学写刘备和项羽决战; 有些同学误把刘罗锅斗和珅当正史……一篇文章如果有这种“硬伤”, 即使文采飞扬, 也是得不了高分的 。 二、文章的低幼化倾向、语言的庸俗化倾向严重。都读高中了, 可笔下依然是“太阳公公”,“公主与灰姑娘”“,黑兔王国与白兔王国”,“森林里的狮子大王”……令人生厌。庸俗化的语言, 几乎成了目前中学生作文的一个通病,这一点令老师十分头痛。我们经常会在学生作文中看到那些“熟面孔”, 比如“痛, 并快乐着”“,将……进行到底”“,一道亮丽的风景线”“,都是……惹的祸”“,我……故我在“”谁动了我的……”“别拿豆包不当干粮”等等, 这让人想起了八股文。还有的同学“语不惊人死不休”, 为求新奇而调侃, 比如“孙膑挖骨, 兵法流传; 文王被抓而演《周易》”“司马迁虽然被阉, 还是写出了《史记》, 可是那些阉人就是写不出, 也不可能写出《史记》”“假如在牛顿那个年代, 有一个苹果砸在我脑袋上, 我会毫不犹豫, 一口把它吃了 , 因为我不是牛顿, 想不出万有引力定律”。 三、人造悲剧比比皆是。我们的语文教学一直停留在“少慢费差”的水平上, 由于教学方法不当, 学生作文“人造悲剧现象”非常普遍。从某种意义上来说, 这是学生人格的某种缺失。1998 年的高考作文题为“坚韧, 我所追求的品质”“、战胜脆弱”, 相当多的同学表现的都是亲人亡故后, 自己如何变得坚强这一主题。有的写自己的父亲生了白血病, 有的写母亲出车祸死亡, 更有甚者干脆把父母双双送进火葬场……难怪有位专家在高考阅卷后感慨“现在学生的心太狠了”。2005 年全国高考作文题“意料之外, 情理之中”, 有篇学生写的文章题目是《红烛》, 内容是这样的: 某重点师范大学的一位女大学生, 父亲在市里身居要职, 本可以在城里找一份好的工作, 可她在毕业时却做出了一个出人意料的决定——到一个小山村去做一名普通的小学教师。这样的材料是可以写的, 但已缺少新意。而这位考生后面所写更是人为地拔高人物形象, 他写道: 有几个孩子的家长认为读书没有用, 还不如到城里去打工, 还能给家里省不少钱, 她得知后, 只说了一句话, 一句出人意料的话“:这些孩子的学费以后由我承担。”……从那以后, 村民都叫她“菩萨”。直到有一天, 在课堂上, 她突然昏倒在地。她的父母和男友都赶来了,劝她早日离开这个鬼地方。回到城里, 而她躺在病床上, 却又出人意料的宣布“:我知道你们都很爱我, 但我不能放弃我人生的目标呀……对不起……”这里所写给人一种架空不真实之感。最后他又说: 她, 依然带着重病讲课, 一直到她生命中的最后一天。好像只有为教育事业献出生命, 把文章写成悲剧, 才会博得人们的同情。“感人心者, 莫先乎情”(白居易《与元九书》), 情感“不精不诚, 不能感人, 故强笑者虽悲不哀, 强怒者虽严不威。”( 《庄子?渔父》) ,