從積極老化的觀點談高齡社會的因應策略copingstrategyofaging.pptVIP

邁向高齡化社會老人教育的願景 陽明國小 張見都校長 我國老人教育的發展 1978年至1980年充實生活內涵取向的老人教育--藉演講座談、技藝研習、娛樂休閒等活動，發揮老人再教育的功能。 1981年至1988年福利服務取向的老人教育--設置長青學苑，這些機構對老人教育活動及課程的規劃，以社會福利及休閒育樂的方式為主。 我國老人教育的發展 1989年後終身教育取向的老人教育--1994年第七次全國教育會議中提出推展終身教育議題，建議對銀髮族教育應詳加規劃，開啟了終身學習的風潮。 在此階段，民間團體也積極投入老人終身學習的推廣，如「松年大學」、「老人社會大學」、「敬老遐齡大學」等，全國各地方政府亦積極於各鄉鎮廣設老人文康、休閒及長青學苑等，目前25縣市均有設置。 2002年教育部制頒「終身學習法」，更增加長者學習的機會。 高齡社會中老人教育的必要性 以個體發展而言，老人退休前後都必須學習； 退休後家庭生活成為老人生活的重心，老人及其家人都必須學習； 培養退休後社會參與的知識，協助老人成功老化； 營造對老人親善的高齡社會，全民都需要學習。 成功老化 成功的老化(或稱順利的老化)係指個體對老化的適應良好，生理保持最佳的狀態，進而享受老年的生活。 成功愉悅的晚年，取決於老人主觀的觀點，以及個人如何觀察、覺得及解釋客觀的現實，只要他感覺很快樂很滿意，都可算是成功愉悅的老人。 此