“基于校企和校校深作的小班化”教学改革.doc

“基于校企和校校深度合作的小班化”教学改革 材料工程部教学改革方案及计划 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）就明确提出：要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。结合政策精神，根据当前职业教育发展及宁国地方经济建设对人才的需要，材料工程部以小班化课程教学改革为抓手，以培养学生综合职业能力为目标，以校企合作、校校合作为切入点，着力培养和造就技能型人才，满足各方需求。 在我校更名之际，就确定设立“材料工程部”，并从专业人才培养目标上突出了以下几个发展方向： 1）、材料生产、光电等企业生产岗位一线操作人员。 2）、企业质量检测、检验与管理人员。 3）、工程与材料质监部门的技术检测及监理人员。 4）、建筑企业、装饰装潢企业一线操作人员。 在相关企业用工和校企合作的调研活动中我们发现，随着当前宁国市以汽车零部件、高端耐磨铸件、电子元器件为主体的传统优势产业转型以及生物医药、新能源利用、新型建材为主体的新兴产业的发展壮大，都对材料工程部培养的学生提出了新的要求和期望。为此材料工程部制定了基于校企和校校深度合作的小班化教学改革方案。 材料工程部目前有在校学生351人，12个班级（含工学结合2个班级）；主干专业以建筑工程施工、材料工程检测、电子应用技术三大类为主，现有办学专业6个。在岗教师29人（含聘用教师10人），其中基础课程教师13人，相关专业教师16人；高级教师3人，中级教师11人；35周岁以下21人；取得“双师型”教师资格的教师15人，基本无企业实践经历。而本专业部的在校学生以男生为主，进校基础差，学习兴趣、学习习惯及方法基本是一片空白，对专业的认识和个人发展前景没有清晰的认识，厌倦课堂教学，对文化课的学习没有积极性。由以上情况可以看出，本专业部的办学专业较多，涉及专业课程多，相关课程关联度不大；而教师队伍整体比较年青，业务能力有待加强，工作的稳定性不强；相关专业教师的专业技能实操能力不强，对企业的岗位工作要求了解不够。这些不利的情况，再结合学生的现实，反映在课堂教学上就是“学生课难上，教师书难教”，学生和教师在学习知识和技能这一目标上达成不了同一认识，导致学生、教师、家长、企业各方都不满意，进而影响到家庭、学校乃至社会。因此，如要办人民满意的真职教，课程改革将是大势所趋。 国务院、教育部等部门明确的指出了要“进一步深化教育教学改革”、“要建立行业、企业、学校共同参与的机制，完善学生到企业顶岗实习的制度”、“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”、“加强学生职业技能培养”、“要按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程”。 通过了解国家的相关政策意见，可以看出课改在教学内容、教学方法、专业设置、课程体系、实践学习及实训技能训练、企业参与校企合作等等方面都提出了改革的诉求。 教学改革中心任务： （1）探索、创新人才培养模式： 所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。如果以简化的公式表示，即：=目标+过程和方式（教学内容+教学课程+管理制度+评估制度+教学方式+教学方法）传统的人才培养模式是以“文化基础课+专业理论课+技能实习”形式为主，明显的带有普通教育人才培养模式的痕迹。而这种模式已经不能够适应当前中职教育的现实形势。根据社会、企业和学生的实际需求，结合我专业部的实际情况，推行以“校企合作”和“校校合作”为主导的小班化教学人才培养模式。 教育现实已经证明，人数众多的教学班级在教育教学活动中，存在大量的弊病。特别是在职业学校，班级学生如果人数众多，将对学生管理、专业能力培养、技能实训等方面带来巨大的压力。根据我部的现实，构建人数为30人左右的教学班级，推进小班化教学，将对教育教学工作有很大的推进作用，有利于教学改革工作的开展。小班化教学有利于教师对学生的关注度的增加，有利于学生更多的进行实验、实训操作活动，也有利于教师加强对学生的管理。 “校企合作”的人才培养模式主要表现为以“订单培养、工学结合”为基础，以“就业为导向、能力为本位、学练并举、产学研结合”为指导方针，具体的培养工作以“企业订单班”和“工学结合、半工半读”的形式执行。进一步增强企业参与教育教学的参与度。办学要围绕企业技能型人才需求进行，在企业文化、文体活动、生产管理、岗位涉及专业知识及技能方面等方面，由企业对在校学生提供相关的教育支持。学校要针对企业的岗位要求、职业素养、专业知识和技能要求，结合行业职业资格标准，进行具体的校企合作。同时，要求学生走出去，充分利用参观见习等形式，增强学生对企业的感性认识。 1、和相关企业合作，开设订单班级，培养企业需求型人才。目前，已和中鼎橡塑