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模型建构在高三复习中的应用 福州第八中学 林莎 【摘　要】模型建构作为新的生物课程标准中新加的课程目标，是为了适应时代发展的需求。模型建构不仅应用于新课的教学中收获颇丰，而且在高三复习中应用同样可以取得良好效果。如高三小专题复习中的模型建构可以让学生的知识结构达到较高水平的认知结构；而应用模型建构可以让学生重新体验科学史,理解应用科学研究方法；模型建构还能帮助学生提高解题能力；最可喜的是学生自发地将模型建构的方法应用于自我复习的各个方面取得长足进步。 【关键词】 模型建构 复习 应用 今天，当我们面临新世纪的挑战时，理科教育的目标已经把强调理解、综合、应用和使用信息的能力放在了最为重要的位置上，生物新课程标准与以往的教学大纲比更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。而生物新课程标准首次将“模型”知识列为课程目标，就是遵从新课程标准的要求。因此学习模型建构，并将它应用于教学过程也就成为教师适应新课程改革的必需。今年高三的学生是新课程标准在福建省实施的第一届，他们将迎接按新课程标准要求进行的我省自主命题的挑战。教师在指导学生进行高三复习中也应随之调整，而应用好模型建构法就是一个很好的举措。本着这样的思想指导教学实践，有了一些收获，在此做个小结，希望能抛砖引玉，与同行好好切磋，让自己也能再向前一步。 1 高三小专题复习中的模型建构 据调查研究，专家们总倾向于围绕着相对较少的主要概念和原理来组织他们自己的知识。这些主要概念和原理适用于解决很大范围的问题，它们与其他的辅助概念、问题解决的情境等形成一定的类别。这样，在专家的头脑中，零碎的知识被这些特定的主要概念或原理有力地联系在一起。因此，专家们的这种知识结构具有高水平的认知功能。 因此，高三复习课中的模型建构最常用的是关于特定的小专题知识构建知识网络。高三复习中总是以专题复习为主线,强调重点,结合考点,联系热点,把知识连成线、铺成面、结成网来实现知识的有效整合。 例如复习“蛋白质”这个小专题时，学生们就会从蛋白质的分子结构、功能、生物合成、生理代谢等方面进行总结。教师再结合考点引导学生从蛋白质的分子结构引伸到蛋白质的鉴定、蛋白质的变性、蛋白质与生物多样性的关系以及蛋白质与氮的循环等。学生也就能举一反三地补充出蛋白质的有关计算、蛋白质工程甚至还提出蛋白质的起源等。这样一来，就以蛋白质为知识网络的第一层结构层次，以其为中心散开了蛋白质的分子结构、蛋白质的主要功能、蛋白质的生物合成、蛋白质代谢、蛋白质的鉴定、蛋白质的变性、蛋白质与生物多样性、氮的循环、蛋白质的有关计算、蛋白质工程等作为知识网络的构建中的第二层结构层次。接着，教师就可以引导学生对知识网络第二层结构层次中的每一方面分别进行层层剖析，依次构建知识网络。如：“蛋白质的分子结构”可进一步从蛋白质的化学元素组成 蛋白质的基本组成单位 蛋白质的化学结构 蛋白质的空间结构， 并将其与蛋白质的有关计算、蛋白质分子的鉴定等联系起来复习。又如：“蛋白质的生物合成”可以从场所、条件、模板、原料、过程、意义等方面展开复习，并能联系 转录 翻译 上从DNA上的基因 mRNA 蛋白质，并进一步将蛋白质的分子结构与生物多样性联系起来,从分子水平、宏观水平分析，分别从生物多样性的根本原因、直接原因 ，生物多样性的物种水平、生态系统水平等方面复习。而“蛋白质的代谢”可以从消化、吸收、运输、利用、排泄等方面建立第三层结构层次。就这样将第二层结构层次逐次一一展开，有的第二层结构层次还要继续逐层分开，就能构建出蛋白质这个小专题的知识网络的结构模型。 通过小专题知识网络的构建，让学生将所学知识贯穿起来,融会贯通,应用自如,而不是将所学知识孤立、割裂成为一个个片面、零碎的知识点，减少了学生做题时无法及时进行知识迁移、无法自如地取用所学知识的状况。而且通过一段时间有意识进行的小专题复习，学生也自然而然地唤醒了构建知识网络的意识，在课堂上总能将所复习的知识扩展延伸、挖掘内涵，并与以往所学知识联系比较，不知不觉就形成了以某个知识点为中心的知识网络，让复习课取得较理想的效果，还对学生们的课后复习起到了潜移默化的作用。 2 应用模型建构让学生重新体验科学史,理解应用科学研究方法 新的普通高中生物课程标准中的课程基本理念是提高学生生物科学素养，倡导探究性学习等。在教材编写中增加了相当篇幅的生物科学史即与之相对应的举措之一。因此，许多生物教师认真领会了课程的基本理念与课程的基本目标后，在新课教学中非常重视生物科学史的教学，采用各种教学方法进行生物科学史的教学，但是在高三复习教学中却常常把生物科学史这部