劝学.doc.docVIP

劝 学 荀 子 教学目标： 1.了解《荀子》及相关知识，积累重要的文言文实词和虚词。 2．学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 3．认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，激发学生学习兴趣， 调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。 教学重点： 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2.认识学习的重要性，懂得学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。 教学难点： 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2.积累重要的文言文实词和虚词。 教学方法： 讨论法、探究法 教学课时：三课时 预习布置：朗读课文，通过上网或其他途径查阅有关荀子的资料。 教学过程： 第一课时 教学要点：了解作者、解题；学生熟读课文，疏通全文，初步理解文章。 一、导语设计 在我们学习的过程中，常有一些困惑。有人说，我整天埋头看书，冥思苦想，但是效果不佳；有人说，我上课认真听讲，但总有题不会做；有人说，我努力付出了，可成绩总是平平。面对现实中学习的种种无奈，如何面对学习，如何提高学习效率？这一点，古人已为我们指明了方向，今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。 二、荀子简介 学生互相交流搜集到的有关资料，教师作适当补充（最好用多媒体展示），做到资源共享。 [互动设计1]《荀子》简介 荀子（约前298－前238）名况。战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，是韩非子和李斯的老师。其散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多用排比，善用比喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 [互动设计2]荀子思想 1.性恶论：人生而好利，嫉妒、喜声色。 “明礼义而化之”，重视教育的作用。 2.朴素唯物主义思想：人定胜天。 “天行有常，不为尧存，不为桀亡。” 3.反对“生而知之”天赋观念。 “心不使焉，则白黑在前而不见，雷鼓在侧而耳不闻”——《解蔽》 三、设疑，激趣解题 师：在现代汉语中，“劝”为劝阻的意思，那么在这里是这个意思吗？ 明确：劝是“劝勉”的意思。劝是形声字，凡用“力”作形旁的字，古代多数是“勉励”的意思，如“励”、“努”等，这是劝的本义。作者以“劝学”为题，是勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，培养高尚的品德。 四、诵读课文 1．听录音或教师范读。 2．教师作朗读提示，学生自由朗读课文。 教师检查学生字音掌握情况，要求学生读准确字音，根据文意自己确定重读、停顿。 五、疏通文义 把学生分成几个学习小组，以小组为单位，小组成员轮流口译课文，其他同学参加讨论；提出学习小组解决不了的问题进行集体讨论。教师深入到每个小组中，及时了解学生的情况，发现普遍存在的问题，并进行集体解答。 重难点的几个语句，教师点拨： 1．君子曰：学不可以已。 参考：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。 2．木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 参考：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲成为车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。 3．积善成德，而神明自得，圣心备焉。 参考：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。 4．假舟楫者，非能水也，而绝江河。 参考：借助船只的人，并不是游泳的好手，但是能横渡江河。 5．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 参考：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮泉水，（这是）由于心思专一（的缘故）啊。 六、师生协作 教师适当点拨，共同完成理清文章思路的任务。 板书： 第1自然段 中心论点 学不可以已 比喻五则 学习的意义 第2自然段 比喻五则 学习的作用 第3自然段 比喻十则 学习的方法、态度 第二课时 教学要点：共同研习课文，力争朗读成诵。 一、朗读第1自然段 1．朗读准备： 给下列句子划分节奏（学生试划，教师点拨） 学/不可以已。 輮/使之然也。 故/木受绳/则直，金就砺/则利。 君子博学/而日参省乎己，则知明/而行无过矣。 2．学生练习背诵 学生先自行读两遍，教师再领读一遍，学生试背，用笔圈上难点，理清思路。 3．质疑问难，探究明理。（以此段为例向学生介绍方法，教师引导为主，突出学生的主