浅谈新教师应该如何认真备课(精选).docVIP

浅谈新教师应该如何认真备课 -----以人教版历史必修2《第1课 发达的古代农业》 张强 众所周知，在开展教学活动中，备课是一个重要环节，它是决定一堂课能否成功的关键。在新的课改形势下新教师应该如何备课？“欲速则不达”，如果在上课之前，我们只是简单备备课，草草应付教学，那我们想提高自己的教学水平和能力是不可能的，如果你想成为名师那就更不可能了！作为一个刚刚从大学校门出来不久的青年教师，笔者想在此结合自身实际谈一下一些不太成熟的看法，以与各位青年教师和即将走上工作岗位的学弟学妹们共勉。 下面以人教版历史必修2《第1课 发达的古代农业》为例谈谈本人的想法。 《发达的古代农业》是人教版历史必修2的第1课，内容大致包括两个部分，农业发展的概况和小农经济的形成。其中第一部分农业生产发展概况知识内容繁琐；第二部分，理解小农经济的形成对于高一的学生来说非常难，这是本课要突破的一个难点。 在课前备课时，首先要准确的把握要求。吃透《历史课程标准》，把握三维目标。在本课里，要知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。对于本课的课标要求我们可以从以下几个方面理解： （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。 （2）理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 （3）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 （4）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 （5）通过合作学习，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者。 其次，要多研读几套教科书和不同资料，开阔教学视野。在课堂教学中，会出现这样或那样的新问题，我们称之为课堂生成问题。在教学中，预设和生成是一个问题的两个方面，是矛盾的统一体。教学预设对于教学生成，应该像海绵一样虽具有定型，却富有弹性；教学生成对于教学预设，应像风筝一样虽随风飘扬，却心有牵挂。预设和生成是没有轻重之分、优劣之别，他们都应该在课堂中得到正确的诠释和有效的演绎。因此，在教学中，我们应该凸显教学生成中加强教学预设的活性，同时在比照教学预设目标中调控教学生成的态势。 以历史必修2《第1课 发达的古代农业》第二个子目“精耕细作的传统农业”为例，在备课时，我首先梳理了本部分的知识，本部分是从生产工具、耕作技术、工作制度和灌溉技术等方面介绍的，内容繁琐。所以，我结合学生的实际首先做出PPT课件，以增加学生对本部分的学习兴趣，然后我通过了解学情，知道学生对一些具体概念理解不清楚，又做了下面的准备： 曲辕犁，也称江东犁，它最早出现于唐代后期的江东地区，它的出现是我国耕作农具成熟的标志。犁普遍使用前，耒耜是主要耕作工具。使用畜力牵引的耕犁从春秋战国才开始逐渐在一些地方普及使用。汉代耕犁已基本定形，但汉代的犁是长直辕犁，耕地时回头转弯不够灵活，起土费力，效率不很高；江南农民在长期生产实践中创造出一种轻便的短曲辕犁，又称江东犁。在敦煌莫高窟第四百四十五窟的壁画中有曲辕犁耕作图。据唐朝末年著名文学家陆龟蒙《耒耜经》记载，曲辕犁由十一个部件组成。即犁铧、犁壁、犁底、压镵、策额、犁箭、犁辕、犁梢、犁评、犁建和犁盘。曲辕犁和以前的耕犁相比，有几处重大改进。首先是将直辕、长辕改为曲辕、短辕，并在辕头安装可以自由转动的犁盘，这样不仅使犁架变小变轻，而且便于调头和转弯，操作灵活，节省人力和畜力。其次是增加了犁评和犁建，如推进犁评，可使犁箭向下，犁铧入土则深。若提起犁评，使犁箭向上，犁铧入土则浅。将曲辕犁的犁评、犁箭和犁建三者有机地结合使用，便可适应深耕或浅耕的不同要求，并能使调节耕地深浅规范化，便于精耕细作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少耕犁前进的阻力。曲辕犁结构完备，轻便省力，是当时先进的耕犁。历经宋、元、明、清各代，耕犁的结构没有明显的变化。 设计这一部分的目的在于加深学生对曲辕犁的理解，从而使学生认识到隋唐时期我国耕犁已相当完善，一直为后世沿用。同时使学生感受我国古代劳动人民的智慧。 对于本课来说，还有一个重要问题没有细说，这就是第三个子目“小农经济的形成”，这是本课要突破的难点。在本部分里我准备先在课前向学生提供一些相关资料，通过提示性的问题让学生讨论探究，而后教师归纳。目的就是培养学生阅读提取归纳总结信息的能力，进一步让学生认识到“史论结合，论从史出”的的思想。 资料一：小农经济,也可以说是自然经济,它是分散的，且生产出来的产品都用来自己消费或绝大部分用来自己消费,而不是进行商品