第四专题对理想教育的追求.pptVIP

第四专题 对理想教育的追求 第一节 教育的理想和理想的教育 一、教育是一项理想的事业 ㈠教育永远是面向未来的事业 从教育的指向性来说，教育是一项充满期望的活动，教育是一项理想的事业。 任何关于教育的谈论，都或多或少地是在谈论教育的理想。 ㈡新课程是一种教育理想 新课程所传达的理念其实也是一种教育理想，新课程实施的过程就是理想转变为现实的过程。 二、教育理想是每一个教育工作者所必然具有的 ㈠每一个教师都有自己的教育理想 教育的理想是任何一个实际上从事着教育工作的人所必然具有的 不论社会如何发展，教育总要给人以希望，给人以方向，给人以力量 ㈡教育理论最基本问题是“教育的理想”问题 第二节 社会理想主义的教育观 一、修道之为教——以孔子为代表的东方社会理想主义教育观 ㈠“四书”对教育阐释 “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”（《中庸》） 《大学》，大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。所谓至善就是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 ㈡儒家文化是社会本位、伦理本位和教育本位三位一体的文化 1．社会本位讲的是人的本性在于人的群体性 2．伦理本位讲的是，仁是通过对人在群体中的伦理要求实现的 3．教育本位讲的是，教育既是达成这一目标的手段，也是这个过程本身 ㈢社会理想主义教育观在中国教育的体现 1．师生关系方面 2．教育内容方面 3．教育方法方面 ㈣社会理想主义教育观对现代科学教育的影响 1．影响的主要方面 2．影响的结果 二、培养哲学王——以柏拉图为代表的西方社会理想主义教育观 ㈠柏拉图的《理想国》及教育思想 1．教育目的：培养哲学王 2．教育制度 3．教育内容和教育方法 ㈡涂尔干的社会化说 涂尔干及其功能主义的教育思想主要是： 第一，强调教育的社会功能，认为社会类似于生物有机体，各个组成部分既相互依赖又相互独立，形成社会的稳定系统。 第二，强调教育的目的主要是使年轻一代系统地社会化。 第三，强调德育的重要性。 ㈢帕森斯的社会角色说 强调教育与社会之间的和谐关系，强调既成的价值观和社会规范对制约教育的合理性和必然性，强调教育的社会化功能，认为通过学校教育，儿童将具备为在未来社会生活中承担一定的角色所必须的义务感和能力。 社会理想主义教育观的的共同特征或基本信仰是：维护社会的既成价值和既成规范，认为教育是传承社会价值和规范的理想的手段，强调教育的社会化功能和选拔功能，强调道德教育；同时也强调知识的教育，重视教师在教育过程中的作用，教师是教育活动的控制者。 第三节 科学主义的教育观 一、启智——形式主义教育观 ㈠教育合作使命是启发人的智慧 教育的任务就是怎样提高人的神性减少兽性的问题。 在教育过程中学生的智慧是否得到发展，对事物的判断力是否得到增强，这才是教育的目的。 苏格拉底，我所知道的就是我的无知。他把求知的意识和能力看得比知识本身还重要得多。 柏拉图认为，知识与智慧差不多是同一概念。哲学不仅是智慧，而且是爱智。 ㈡洛克的形式主义教育观 形式教育的主要观念是： 第一、教育的任务在于训练心灵的功能。 第二，教育以形式为目的。 第三，心灵功能的训练会自动产生学习的迁移能力。 二、知识就是力量——实质主义教育观 ㈠实质教育论的形成 1．培根的教育思想 人类的知识和力量是结合在一起的，知识就是力量。 2．斯宾塞的教育思想 什么知识最有价值？一致的答案就是科学。 3．赫尔巴特的教学思想 一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤： 明了——给学生明确地讲授新知识； 联想——使新知识与旧知识联系起来； 系统——作概括和结论； 方法——把所学知识运用于实际。 ㈡科学主义教育观的基本思想 1．科学主义的基本要点 第一，科学是人类文明最重要、最优秀的成果，它在人类文化中应占据最重要的位置，在教育中应处于核心地位； 第二，在对自然、社会和对人自身的研究中，自然科学的方法是惟一可靠的方法，自然科学的方法运用的程度是某一学科成熟的标志； 第三，科学的方法能够解决一切问题， 2．科学主义的教育观 科学主义教育观的典型模式是：教育以科学知识的学习为中心，这一学习是在学校中进行的，教育的所有活动都意味着与学校的联系。对绝大多数人来说，受教育就意味着上学。学校的核心是班级，辅之以阅览室和实验室。 所谓学历主义，即在决定一个人的社会地位时，学历比其他因素具有更重要的作用。学历社会适应了现代社会工业技术发展和近代科学管理制度的需要。 3．美国的要素主义 巴格莱、莫里森等喊出了“回到基础”的口号，强调学校教育必须依赖于“人类文化遗产中的共同要素” ㈢当今教育的双重压力 1．关于对科学控制的担忧来自于这样两方面的质疑 第一，科学知识对人的异化。 第二，科学教育加据了社会的不平等，学校教育越来越背离了它的初衷。