如何經營一所學習型學校.ppt

如何經營一所學習型學校 學員：黃仁相 學號：93a11 大綱 一、前言二、我的想法三、學習型學校的特徵四、學習型學校的實施策略五、結語 一、前言 先進國家提升競爭力的共同策略，就是建立終身學習的社會。 目前「學習型企業」、「學習型家庭」、「學習型社會」…都可見到如火如荼的推動。 然而「學習型學校」雖有這方面的理念，但是在台北市的國中，除了因應九年一貫課程而形成一些學校願景外，卻未見進一步有計畫、有目標、有步驟的發展。 學習型組織理論到底是否適用於學校？ 根據Senge的看法，美國許多學校都已開始將系統思考的概念，應用在學校的管理和課程的規劃上面，而且成效驚人。 中小學生特別適合學習系統思考。 學校是傳授知識、研究學術的園地，理當成為「學習型組織」的典範。 但事實上，學校存在一些違反「學習型組織」的現象。 違反「學習型組織」的現象 比如：學過度依賴經驗法則，未能從中去蕪存菁，將之轉化為系統化的專業法則。 又如：教師進修偏重學位進修與聆聽演講，研習後能否改進教育品質，反倒漠不關心。 為求速效，對學生學習的安排，採完全佔滿策略，忽略自主學習能力的培育。 二、我的想法 教育改革實施十年，一個有權力的人──教育局長、督學、校長或民意代表無法強迫人們產生教育改革的熱情與使命感。因為這種外來的強制性壓力只能讓人消極地接受改革，卻不會熱中改革。當改革的壓力逐漸減低後，大家的興趣也就消失了。 改革的動力 只有出自內心的興趣與主動的抉擇，才能維持改革的動力，而這股改革的力量，端賴學習的動機能持續地伴隨改革進程。 在自然界，所有的成長都依循相同的模式：由小開始，逐漸加快成長的速度，然後又趨緩，直到「完全」的成熟狀態為止。 生物學家說：「每一個動作在發生之際，都是受到壓抑的。」 我們要創造新局，但是在推動改革的過程中，要小心行事，仔細思量。 「一點突破」、「全面提升」 任何改革都是很難，總是從少部分充滿「好奇心」的人開始。 這些少數的人可稱之為「先導群」，這些小團體可能小到只有幾位老師，而他們的影響力則視成員的信譽和投入的心力而定。  三、學習型學校的特徵 學習型學校是一個具有「學習型組織」特色的學校。 在這種學校中大家能進行團隊共同學習，熟習反思、討論與對話的技巧。 學校的氣氛是信任而開放；成員對學習有熱望，具有不怕挑戰，勇於創造組織的學校文化；是個活性化的學校。 學習型學校的實踐與「組織學習」及「終身學習」關係密切。 組織學習 組織學習是一種透過個人、團體到組織彼此互動影響的社會化過程。 組織學習是一種經驗與練習的認知過程，是一種獲得知識並修正組織常規的過程，可用來提升組織解決問題之能力。 學習是生存的本能，任何組織都能學習，學習帶來改變。 凡是組織持續調整或改變組織原有的認知架構，採納新的行為模式，增強組織因應變局和解決問題能力的學習過程，就是組織學習。 組織學習的動力 組織學習的動力，來自於三個方面：1、體認現實環境，培養危機意識。2、經營組織情感，促進團隊合作。3、充實自我能力，展現學習成效。 學習型學校是一個勇於創新、嘗試改變、持續發展的學校。 在此學校中，人人都是終身學習的實踐者。 學習型學校是培育終身學習者的搖籃。 進一步而言，學習型學校也將整個社區納入，提供更為有效的教學。 學校不光是教育學生，更教育教師，以及社區中的每一份子。 學校就是社區的教育資源中心。 學習型學校的特徵 重視學生自我導向學習能力的鍛鍊。 學生能達成全人發展與完全學習。 教師形成團隊學習的風氣，相互學習。 學校為一學習系統的組織，蘊含豐富的校園學習文化。 學校的領導者應為學習的領導者，而且具備學習熱忱。 所謂學習型學校，是以學習為取向，進行學校革新與發展，重視的事學校各層次的學習。 包含班級、學校、社區等層次。 在共同願景下，進行團隊學習、改善心智模式、鼓勵所有成員自行超越、進行系統思考的學校。 四、學習型學校的 實施策略 要創造一個現代化的學習型組織，必須在組織中建立起「工作學習化，學習工作化」的觀念與作法。 「工作學習化」意謂著將每一項工作都視為每個學習機會； 「學習工作化」指的是將學習視為必要工作，每天不斷地繼續學習。 工作結合學習，學習融入工作。 （一）提供學習的支持性環境，可提升教師學習意願。（二）教學研究會是教師進行團隊學習的重要機制。（三）學習團隊成員涵蓋家長與職員工。 （四）擬定校務發展計畫可做為凝聚學校共同願景的基礎。（五）宣傳行銷能提供改善心智模式及鼓勵學習的刺激。（六）閱讀運動是建立共同知識基礎與提供學習能量的方式。 （七）授權及參與管理可拓展系統思考範圍及增加學習機會。（八）行動