教育技术学第二章3.pptVIP

（二）建构主义对教学改革的影响 * 第二章 教育技术的理论基础 构成教育技术理论基础的相关理论是多方面的，其影响也不尽相同。哲学和系统科学是理论基础中最根本的，为教育技术提供了思想指导和科学方法；教育学、心理学、传播学和美学等学科，为教育技术提供了最直接的理论根据；生理学、物理学、电子技术学、文学、社会学、管理学等相关学科也与教育技术的理论和应用有着密切的关系。所以教育技术学是一门新兴的、综合性的交叉应用学科。 第二章 教育技术的理论基础 第一节 教育技术的视听教学理论基础 第二节 教育技术的传播理论基础 第三节 教育技术的学习理论基础 第四节 教育技术的系统科学理论基础 第一节 教育技术的视听教学理论基础 霍本、韦伯等人将初期的视觉教学理论概括为： 第一，视觉媒体能提供具体、有效的学习经验； 第二，视觉媒体的分类应以其所能提供的学习经验 的具体程度为依据； 第三，视觉材料的使用要与课程有机结合。 一、初期的视觉教学论 “经验之塔”是视听教学论的核心。它是一种关于学习经验分类的理论模型。 二、“经验之塔”理论 美国视听教育家埃德加·戴尔于1946年在《视听教学法》一书中提出“经验之塔”理论，1954年又作了修订。 词 语 符号 视觉符号 静态图画 录音 无线电 电影 电视 参观展览 室外旅行 观摩示范 演戏的经验