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浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新 　　【摘要】高职院校的产学研用协同创新对其专业建设、人才培养及社会服务等各方面都具有非常重要的作用。但从协同创新的实际运行状况来看，高职院校产学研用合作中存在着许多不完善的地方，需要协同各方包括各企业单位、高职院校、科研院所和政府相关部门的共同努力，使产学研用协同创新得以顺利深入开展。 　　【关键词】高等职业院校 产学研用 协同创新 　　一、高等职业院校产学研用的现状 　　（一）高职院校产学研用现时状况 　　高职院校的产学研结合与研究型大学的产学研结合不同，是指高职院校、研究院所和企业单位为了提升自己的价值按照特定的目标形式而搭建起来的互动改良形式。产学研用协同创新教育目前多是停留在书面上，并没有落实在实际中。通过调研发现，每所高职院校都以不同形式开展了产学研的活动，然而采取签订协议方案的合作并不多，认同合作的企业数量显然占少数，合作的形式仍然处于分散状态。高职院校关于产学研合作的关注度很低，企业对这项合作教育同样缺乏热情。产学研合作虽然具有多种形式，但是类型都比较单调。产学研合作的最主要也是最能被接受的形式就是学生的实习，大部分学生都不参加其他活动。高职院校打算通过实习来解决学生的工作问题，企业恰好也想通过实习吸取新鲜血液，两者都没有将合作的重心放在提高学生的技能上。 　　（二）推动产学研用协同发展的动力 　　企业希望高职院校能够解决技术问题，然而在服务企业方面高职院校的能力较弱。企业对于技术问题的解决和人员培训更感兴趣。企业希望通过高职院校解决一些与专业知识相关的技术难题，但是高职院校并不擅长，也没有能力去解决这些问题。因为并不重视对组织的建设，所以没有积累解决相关问题的能力。很多高职院校并不重视产学研的合作，都是在院系层面进行的，从而没有更大的合作平台。 　　（三）外界的关注度 　　缺乏政策的激励，对于合作并没有稳定的利益鼓励。高职院校产学研合作缺乏激励政策，没有对责任和义务的明确规定，因此企业希望政府制定出台一些相关优惠政策，搭建产学研合作平台，从而可以使合作对象直接获益。 　　二、高职院校产学研用协同创新存在的不足及面临的问题 　　通过多年的努力，我国产学研用合作模式已经发展到一定的程度并且拥有自己的特色，如办学、育人、就业，并且形成了自成一体的多种教育模式，诸如产学研用合作校内模式、基地加项目模式、订单模式等等。然而，产学研用教育合作在进行过程中并不是特别的顺利，遇到了许多的瓶颈，主要有以下几个问题： 　　（一）产学研用协同创新意识不强 　　许多高职院校中的产学研用协同创新只是纸上谈兵，并没有任何实际行动。他们认为可以通过开发课题、教学、实习等搭建真实的平台，并且认为学校通过与企业之间的合作就可以实现人才的培养和满足社会的需要。迄今为止许多高职院校关于学校与企业合作在一定程度上更加关注数量而不是质量方面的问题，并且存在许多诸如过分单调、极其简单和配合不够默契等问题。因为我国许许多多的企业在能力创新方面实力不够，一些企业科技人才人员少、质量不高并且许多高技术人员不集中较分散，从而不能实现和高职院校在具有技术竞争力的科研方面的合作，使高职院校与企业之间有很多无法沟通的鸿沟阻碍了合作的开展。另外，在对合作院校的选择上，由于很多企业无法获得高职院校擅长领域的信息，所以它们更加愿意选择资金雄厚具有大名气的学校，从而导致高职院校与企业之间产学研用的合作不能相互满足需要。高职院校和科研院所并不重视产品成果是否能在实际过程中加以运用和实施，但是企业更注重产品的成果，只注重眼前的利益，不从长计议，目光短浅，只知道不停的要求高校和科研院所短期的成果并且提交在生产线上，这是一种没有广度和深度的合作，届时虽然能够帮助企业解决一些技术问题，但是也会增加生产过程中的危险，对企业发展反而会产生不利的影响。 　　（二）高职院校参与产学研用协同合作动力不足 　　调查结果显示，大多数高职院校没有建立校内产学研用奖励政策，对参与研究的校内教职员工的奖励分配制度不完善。对校园外部的其他协同创新主要组成部分也存在着这样的问题。对各协同创新主体如何进行奖励、奖励多少要视各主体的贡献程度而定，当然也与对利益的分配、资源的配置是息息相关。然而在高职院校和个人及其他主体的利益范围是分不清的。因而，高职院校的教师参加协同创新的积极性不够强烈，其他协同创新主体也存在这样的问题。因为产业集群和专业集群在宏观层面的结合的匮乏，所以要想在高职院校与产业单位、科研单位之间建立高效、多层次之间的联合有很大的难度，创业联合较少。迄今为止高等职业院校参加产学研用合作的动力不足，即使国家已经颁布了产学研用协同发展的相关促进政策，各高等职业院校还是缺乏参与产学研用协同创新的动力，与企业单位合作的热情不够高涨。产