课队优化整合的策略研究嘉兴教育学院网(精选).docVIP

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课队优化整合的策略研究嘉兴教育学院网(精选)

课队优化整合的策略研究 浙江省海宁市紫微小学 俞建林 内容摘要:综合实践活动与少先队雏鹰争章活动都以全面提高少年儿童整体素质为主要目标,以促进少年儿童和谐、健康的发展为基本导向,倡导让学生主动参与、乐于探究、促进全面发展,加强实践体验,强调在实践体验中学习知识、技能。把少先队雏鹰争章活动融入综合实践活动之中,综合实践给争章以土壤,它为少先队的雏鹰争章活动提供了广阔的天地和创新的物质载体,使争章内容更为丰富,争章活动有了科目、有了进度;而争章的过程是一个不断激励的过程,它给综合实践以评价,拓宽了实践的领域。课队优化整合,使学科教学目标形象化、评价多元化,学生学习兴趣化、主动化,也使少先队活动课程化、常态化。 一、背景及意义 世纪之交,我国基础教育启动了新一轮课程改革。在改革中,涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动,既应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实需要。 实施综合实践活动,其目的是通过体验教育活动最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践增强探究和创新的意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。综合实践活动课程虽有着新的理论体系,但对于学校和教师而言,是陌生的、新鲜的,它既无教材,又无模式,更谈不上经验的借鉴。 早在九十年代初,少先队雏鹰奖章课程化的探索开始进入活动课领域,然而,由于在时间、阵地上得不到很好的落实,在学校要真正实现争章活动的目标,是有一定困难的。新课程改革带来课时设置的调整,班队课独立设置的取消,少先队该如何适应“课改”新形势,拓展活动空间,创新工作内容与形式,这是当前学校少先队面临的新的重要课题。 面对新的挑战,我们进行了认真的探讨,我们发现综合活动课程和争章活动有着千丝万缕的联系,表现在:它们都具有自主性、实践性、开放性、活动性的共同特征,在内容上存在着边缘和交叉;但它们之间确实存在着一些矛盾,如在时间的分配、资源的投入、管理和实施等方面出现重复及无序现象。根据教学的最优化理论,我们提出了“新课程综合实践活动与少先队雏鹰争章活动相结合的课队优化整合的研究”设想,即综合实践活动课程为雏鹰争章提供切实指导与训练阵地,争章活动又为综合活动课程提供组织优势和评价、激励的依据,使两者在内容上相互丰富,功能上相互充实,双方优势互补,相得益彰,实现教育、教学的最优化。 二、环境和资源分析 1、设立组织机构为了加强过程管理,有效地开发实施课程,学校个层面的组织管理系统。学校课程开发、实施领导小组,分管校长任组长,组员由中层领导和组长组成教导处负责和课时安排教科室年级组长班主任或指导教师负责实施的具体指导学生课题组长统筹本组建立基地落实由分管校长,少部负责具体部门携手合作。、健全安全保障机制由于必须让学生走出校园,走入社区,走向社会,在开放性的时空中开展实践性的学习活动,因而,安全保障是活动不可忽视的问题为此,拟订《小学师生校外活动安全保障方案》。培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣; 了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识; 使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力,观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力; 初步掌握参与社会实践与调查的方法,信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法; 获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验,塑造完美人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品德,形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。⑴ ⑵ ⑶ 5、课程资源的配备与开发 ⑴每个年级由年级组长牵头,做到教师在实施中,做到以课堂为基点,括前期个人小组准备活动——中期集体交流研究活动——后期社会实践展示活动,并在活动后要求师生认真记录收获和反思。有关活动的主题,有课程老师和学生依据目录自主选择,以切合学生的实际需要。评价的思想综合实践活动是体现学生主体性的教学,因此,教学时教师要积极改善教学指导,注重培育学生的学习兴趣和欲望,培养学生良好的学习态度和科学的学习方法,努力使每个学生学有所获。可见,综合实践活动重在培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识,促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。评价原则 章目 评 价 内 容 学生 自评 小队 互评 家长 评 社区 评 科 普 章 终终结性评价 1、搜集科普信息五条以上 2、画一张科幻画 3、讲一个科普小故事 4、出一份科普队报 5、参加一次科普宣讲活动 6、参加一

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