将乡土材料融入园本美术活动的再实践.doc

——以大班美术创意制作活动《百变丝瓜筋》为例 将乡土材料融入园本美术活动的再实践 ——以大班美术创意制作活动《百变丝瓜筋》为例 摘要：“艺术是幼儿的游戏，艺术的材料和工具是幼儿的玩具”，乡土材料的融入让艺术创作活动形式更多样化。然而，在教学的实际中，却存在活动设计重“物”轻“人”；教学策略重“传”轻“导”；课程实施重“前”轻“后”。本文以大班创意美术《百变丝瓜筋》的活动研磨为例，分析了园本美术活动实践中存在的问题，对乡土材料进行了再解析，抓住感知体验“点”，材料多元“点”，想象支持“点”对活动进行了调整与优化，从中也获得了一些新的感悟：乡土材料的巧用，拓展了美术活动的内容；园本美术的实施，加速了教育合力的形成。在将乡土材料融入园本美术活动的再实践中，不断自觉调整反思自己的教学行为，为美术教学注入新的元素。 关键词： 乡土材料 园本 美术活动 一、乡土材料融入美术活动的问题与思考 幼儿园园本课程的建构和实施是师幼双方在具体的教育情境中创生新的教育经验的过程，其最终结果是改变了过去墨守成规、一层不变的课程模式，进一步丰富了课程的内容和形式。近两年幼儿园美术活动随着《指南》的颁布、实施与推进，也一改传统模式化教学，以崭新的姿态出现在孩子的面前。这对美术教育尤其是园本美术课程的实施提出了更高的要求，这既是一个挑战，也是一个契机。那么如何开展符合幼儿身心发展特点又富有地方色彩的美术教学活动呢？ 我们尝试了将乡土材料融入幼儿园园本美术课程的实践。在实施的过程中，我们发现，在材料的选择、活动的设计、课程的审议等方面还存在一些问题。 （一）活动设计重“物”轻“人” 美术活动中因材料收集的麻烦，作画材料往往受限。《指南》解读中提到：“多样化的艺术表现工具和材料能刺激他们的欲望，促使其从事艺术活动。……”乡土材料的融入正好也弥补了这样的缺陷。但事实上，很多活动设计中，我们过于重视材料而忽略了孩子。知道选择什么材料，却没有思考为什么选择这样的材料。老师也往往从自身角度考虑，材料的准备是否方便，作品呈现的效果如何等等，却较少考虑孩子的年龄特点、学习特点以及活动带给孩子的发展。 （二）教学策略重“传”轻“导” 融入了乡土材料，很多美术活动的设计都有了自己的特色，有一些比较新颖的教学手段和策略。但一些活动在教学时，还是没有摆脱重“传授”的思想，教师生怕孩子在创作中出现问题，不知道怎样更好的引导，于是老师们总是相信孩子的模仿能力比创造能力更强，但是又知道示范会导致作品的单一，所以更多地是变着法地进行示范。在教学中，如何通过有效的策略引导、刺激幼儿的创作体现的较少。 （三）教学过程重“前”轻“后” 在活动的开展中，普遍存在着重“前”轻“后”的现象。即教师在活动开展前，总是能有比较充分的准备，为了上好一个活动也是煞费心思，但是面对不同的孩子，有很多的不确定因素，在活动后如何进行反思、交流、研讨便显得特别的重要。然而，我们往往就是认真准备活动，而对活动中孩子出现的情况熟视无睹，活动结束后也不再反思自己的教学，不再思考活动的价值。 二、乡土材料融入美术活动的策略探究 为了更好地研究幼儿园园本美术课程的实施，探寻如何更有效地开展园本美术活动，我们以大班美术创意制作《百变丝瓜筋》为例，开展了团队磨课，在集体的研讨和反思中，再次进行了将乡土材料融入幼儿园美术活动的实践。通过一堂课的研磨给教师开展园本美术活动带来一点启示，以下记述了我们整个的研磨过程： （一）材料再解析——凸显“百变” 结合我园园本美术课程的实践，将自然资源的材料价值进行了深入地挖掘，在美术活动中进行了运用，小班以玩色为主，中班以体验美术为主，大班以创意制作为主。《指南》中也提到：能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。反观我们的园本美术活动，我们首先从孩子将进行创作的材料两个层面进行了深入的思考。 1.原有形态的可变 丝瓜筋是丝瓜成熟后形成的，平时丝瓜筋多数成为家中老人洗碗、洗澡的工 具，孩子很少有关注。然而丝瓜筋本身的的形态有长短粗细各不相同，同时又具有很强的可塑性，可以卷、弯、折、剪等，此外丝瓜筋根据“老”的不同程度，软硬度也不同，非常适合进行美工制作活动。长圆筒形，略弯曲横切面空洞状 在孩子们讨论材料的用法后，我们将用到这种方法的作品呈现了，但孩子的模仿能力很强，尤其是知道了这个作品的制作方法，孩子们更容易模仿，了解方法的同时也限制了孩子的想象。因此通过研讨我们认为其实只要把这种方法呈现出来就可以了，不一定要直接将作品展示出来。最后我们将竹签竹棒穿插，扭扭绳捆绑的办法通过半成品呈现，而没有通过作品展现。这些方法只是给孩子一些启发，如何真正应用到孩子自己的创作中，还是需要孩子们进一步探索和建构。 自