2016年电大 -《教育学》提纲.docVIP

第一章 教育、教育学与教育科学 第一节 教育的本质 教育的概念 教育的构成要素 教育者 受教育者 教育影响 教育内容 教育方法 教育手段 教育组织形式 教育环境 教育的产生和发展 （一）教育的产生 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 （二）教育的发展 1.原始教育 第一，无阶级性。 第二，贫乏性。 第三，非独立性。 2.古代教育 第一，专门的教育机构和执教人员。 第二，具有自己的独立活动领域。 第三，具有阶级性。 第四，教育与生产劳动象脱离。 第五，教育以个别施教和机械记忆为主。 第六，官学和私学并行的教育体制。 3.现代教育 第一，教育与生产劳动由分离走向结合。 第二，普及性。 第三，教育门类日渐齐全。 第四，科学性。 第五，创新性。 教育学与教育科学 教育学的研究对象 教育学的产生和发展 教育学的萌芽阶段 教育学的独立形态阶段 教育学的发展阶段 社会主义教育学的创建与发展 资本主义教育学的发展 学习教育学的意义 学习教育学的方法 教育科学 第二章 人、社会与教育 第一节 人的发展与社会发展的关系 人的发展与社会发展的含义 发展的内涵 人的身心发展含义 人的身心发展 人的社会发展 人的发展与社会发展的矛盾统一性 社会的发展制约和促进人的发展 人的发展推动和阻碍社会的发展 第二节 教育与人的发展 心理学界的分析 教育学界的分析 影响人的身心发展的主要内容及其作用 遗传因素是人的身心发展的心理前提。 环境对人的身心发展的影响 教育在人的身心发展终起主导作用 青少年身心发展的规律与教育 青少年的身心发展具有统一性，决定了教育必须兼顾学生身体和心理的和谐统一发展。 青少年的身心发展具有顺序性，这决定了教育必须循序渐进的进行。 青少年的身心发展具有阶级性，决定了教育应该针对学生的不同年龄阶段采取个不同的教学方法和内容。 青少年身心发展的速度是不均衡的，决定了教育必须抓住关键期适时进行。 青少年的身心发展具有个别差异性，决定了教育必须因材施教。 现代教育与社会的功能互动 现代教育与社会生产力 生产力的发展制约教育发展 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 生产力发展水平促进了教学内容、方法、手段以及组织形式的发展变革。 生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。 教育的发展促进生产力发展、 现代教育是劳动力再生产和载提高的主要手段。 现代教育是科学知识再生产和创新的重要手段。 现代教育在很多地方直接促进了生产力的发展。 现代教育与社会政治 政治制度决定教育 政治决定着教育的性质。 政治决定着教育的目的。 政治决定着教育的领导权和受教育权。 现代教育为正式制服务 现代教育为政治制度培养所需要的人才。 现代教育是宣传统治阶级思想的工具。 现代教育能推动社会民主化和推进政治文明的进程。 现代教育与文化 文化对现代教育的影响 文化推动现代教育的发展。 文化阻碍现代教育的发展。 现代教育对文化的影响 现代、教育是文化传承和更心的必要手段。 现代教育能够促进文化的普及与交流。 教育具有创新和引领文化的功能。 现代教育与科学技术 科学技术对现代教育的影响 科学技术技术直接为现代教育服务。 科学技术能够推动现代教育的改革和创新。 教育对科学技术的影响 现代教育是科学技术生产和创新的重要领域。 教育有力的推动了科学技术的普及和推广。 教育推动了科学技术研究的体制化。 教育为科学技术的发展提供了广阔的用武之地。 当代教育改革 教育改革的动因 国际化趋势的影响 只是增长和分化的影响 随着时代的发展，人们对教育提出了更多、更高的要求 信息技术推动教育改革 劳动力结构的变化要求教育变革 重大国际时间的影响 当代世界各国教育改革的共同趋势 教育的终身化改革 教育的民主化改革 教育的信息化改革 教育的个性化改革 教育的国际化改革 教育的市场化改革 第三章 教育目的与人的全面发展 第一节 教育目的的概念 什么是教育目的 目的的概念及其作用 教育目的的概念 教育目的的主体性 学校教育目的的特点 教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系 教育目的和教育方针 教育目的和培养目标 教育目的和教学目标 第二节 人的全面发展 人的全面发展理论 人的全面发展思想的历史回顾 马克思关于人的全面发展学说 人的全面发展的含义 人的片面发展是由社会分工造成的 人的全面发展是大工业生产的必要要求 资本主义制度与人的全面发展的矛盾 社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义制度将使全体社会全员全面发展的理想得以实现。 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 实现人的全面发展的条件 发展生产力是实现人的全面发展的物质基础 消灭私有制和旧式分工是实现人的全面发展的社会条件 增加自由时间是实现人的全面发展的根本条件 个人本位论和社会本位论 个人本位论 社会本