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续写寓言故事 教学设计简案 一、材料分析： 《学奕》选自《孟子 告子》。这是一篇文言文，内容是中国古代故事，在内容和道理上比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人思想能给现代学生以积极的引导。文章先写??接着写??最后写??。通过这件事，说明?? 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解和掌握语言写作的常用方法，练习续写寓言故事。 3、培养学生丰富的想象力。 三、教学重点与难点： 1、读懂寓言所要表达的意思。 2、激发和培养学生想象力 四、教学方法： 赏读法；讨论法；点拨法，启法感悟； 五、教学工具：多媒体课件 六、教学过程： （一）寓言阅读 通过学生朗读、教师范读、分角色朗读等方法，正确、流利地朗读课文。(其中分角色朗读有助于学生融入到寓言的情境中，深入理解寓言的内容) （二）佳作引路 让同学们分组讨论什么是寓言？寓言有哪些特点？（只有了解什么是寓言，才能续写寓言） （师生活动：小组讨论，自由发言，教师总结） （三）深入探究。 1．我们都知道《狼来了》这个故事，小男孩的羊都被狼给吃了，如果继续故事发生，小男孩会做些什么呢？（引导学生从一个自己熟悉的寓言故事出发(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:续写寓言故事)，用一两句话续写寓言，学生自由发言，老师认真聆听，并问问学生“为什么会这么续 写”，学生从中可以感觉到寓言续写其实不难，树立续写寓言的信心，更有利于发散思维） 2. 根据黑板上呈现的这节课的板书，理清学生思路，并通过以下环节指导学生想象 了解人物性格 那我们今天学的这一则寓言，大家说说主人翁的性格是怎样的？心理活动是怎样的？ 分析人物性格 联系生活实际想一想这样的性格的人，一般会发生什么样的事，会有什么样的结局呢？（让学生练习实际，有想象的空间） 扩大想象空间 既然这是一则寓言故事，那么主人翁会不会有一个不一样的结局呢？（扩大学生的想象空间，培养学生的想象能力） 进行写作训练 你想编一个怎样的结局呢？故事的主人翁会有什么样的结局呢？悲的？喜的？还是悲喜交加的？ 或者是其他？(教师提醒学生注意“寓言是什么?寓言有哪些特点?”如：“经常运用夸张和拟人等表现手法；故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。” 设计思路： 本人通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高学生阅读、理解、想象和书面表达能力的目的。 小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作是运用，是外化的表达。学生写作技能的培养必须是长期的、有目的、循序渐进的写作技能培养。教师要理顺读写的关系，运用各种方法与技巧发散学生思维，不失时机地对学生进行读写的指导和训练，提高学生读写能力，将训练真正落实到实处。语文教师在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到写作教学中去。 篇二：如何写好寓言故事 1. 要有明确积极的主题。同其它文体相比，寓言更强调对文章主旨鲜明性的要求， 以达成教训、讽刺、启示的效果。换句话说，寓言的主题是用来表现真理及一个明智的看法，一种宝贵的经验和一种苦乐的感受。寓言不讲求寓意的隐晦，它以明达为佳。 2. 要调动丰富的联想和想象。因为寓言中所写的人、事、物等都不是生活中已经 有或可能有的，它是一种虚拟的、只用来表达作者某种思想或情感的载体，尤其是以动植物为主人公的寓言，更需要充分发挥想象，以赋予它们人的思想情感和心理。 3. 要掌握主题表达的两种方式。一种是以故事来寓理，采取暗示的方式，作者的 旨意在故事中并未点出，留给读者自行体会。另一种是作者借故事来说理，采取明喻的方式，也就是说故事末尾作者现身说法，将主旨指出。不必拘于一法，尽可能根据个人的爱好自由选择。 4. 要讲求内容的现实针对性。文学是现实的一面镜子，寓言故事虽然篇幅短小， 但它仍要求作者保持对生活的敏感，要求作者从大量纷繁的生活现象中提炼出有价值的思想，升华出有指导意义的道理，以充分发挥这种文学样式的社会功能。 5. 要把握寓言的构思技巧。在叙述的同时，要有能力在较短的文字中，表现出故 事的机智、诙谐与启示。最重要的是要注意到浓厚的趣味及深刻的意义，二者缺一不可。 篇三：编写寓言故事教案 我爱写寓言故事 连江 陈 劲 彬 【教学目标】 1．引导学生了解寓言故事的特点。 2．培养学生想象思维能力和基本的叙事能力。 3．鼓励学生大胆创作，编写寓言故事，学会把道理寄托在故事中。 【教学重点】 合理安排故事情节，编写寓言故事。 【教学难点】