高晓燕(用字母表示数设计与反思案例).docVIP

“用字母表示数”案例分析 案例撰写： 北京市怀柔区第三小学 高晓燕 一、教案背景 1、这个班的学生是教师从4年级带过来的，对学生情况比较了解，学生基础知识扎实，自主学习能力比较强。学生已有知识基础：平行四边形、三角形、梯形的面积公式 ；用字母表示一些运算定律，如乘法交换率，分配率、加法交换率、结合率等；生活中用字母表示的一些现象，用字母表示一些计量单位，m,cm,mm,如用M表示麦当劳、扑克牌中的字母J、Q、K、A等，说明学生对字母已经有了一些初步的了解，已经初步体会到了用字母表示上述问题的简洁性、易记性、方便性。 学生学习本节课的困难：对含有字母的式子意义的理解。 学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学习方式：充分运用情境导入，从学生的生活实际入手，从直观到抽象进行教学，学生会积极主动地投入到学习过程中。 二、教学课题 在两种思维的全面、协调和可持续发展下，如何化解小学数学教学中的难点 三、教材分析 “用字母表示数”是学习等式、列方程解应用题的基础，也是初中代数式的前瞻部分。它渗透了初步的代数思想，提高学生的数学抽象概括能力通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感通过引导使学生感悟初步的代数思想，提高学生的数学抽象概括能力。 一、温故而引师：同学们，咱们刚刚学过平行四边形、三角形、梯形的面积公式，谁来说一说？（出示课件） 生：S=a×h S=a×h÷2 S=(a+b) ×h÷2 师：通过刚才的用文字叙述和用字母表示，你有什么感受？ 生：给数学学习带来便捷。 生：一目了然、简明易记。 师：那你在学习、生活中还见过那些地方用字母表示？ 预设 生1：用字母表示运算定律生2：用字母表示计量单位用字母表示数师板书：用字母表示数 学生回忆,回答 揭示课题 学生思考回答 唤起学生对已有知识的回忆,同时突出了用字母表示数与学生学习数学的关系以及给数学学习带来的便捷. 联系生活实际，体现用字母表示的普遍性简捷性 2分钟 0.5分 2分 0.5分 二、引导探索 师：同学们请看大屏幕，摆一个正方形需要几根小棒？生：4根， 师：怎样列式？生：1×4 师：1×4表示哪几层意义？生：1、表示摆一个正方形需要的小棒根数；2表示小棒根数是正方形个数的四倍。师：摆2个正方形呢？摆三个正方形呢？摆四个正方形呢？……师：如果我继续摆下去，可以摆多少个？生：无数个。师：你有办法把这无数个表示出来吗？生：X、n,a……师：那我任选一个字母a吧。a表示的是任意的一个数。 师：那我摆a个正方形需要多少根小棒呢？生：a ×4 师：a ×4是一个含有字母的式子，它表示什么意思呢？ 生：1、表示摆个a正方形需要的小棒根数；2表示小棒根数是正方形个数的四倍。师：谁能再来说一说？生：…… 师：当a=5时，用多少根小棒？生：5×4=20。师：当a=8时，用多少根小棒？师：当a=100时呢？ 师总结：字母a在这表示的是一个任意的数，它可以是5、8、10、100等。 师：同学们，今天高老师还把你们童年的一首儿歌带到了课堂，请你们一起来朗诵。生朗诵。师：这首儿歌能唱完吗？生：唱不完。师：那你发现了什么规律？生1……生2……师：那你能运用这个规律把它变成一首能唱的完的儿歌吗？ 预设 生1：用字母表示。X只青蛙X张嘴，X只眼睛，X条腿。 生2： a只青蛙a张嘴，b只眼睛，c条腿。 生3：X只青蛙1×X张嘴，2×X只眼睛，4×X条腿。 师：谁的表示正确？为什么？ 师：你能说说1×X，2×X， 4×X分别表示什么意义吗？ 生：2×X它既表示X只青蛙眼睛的只数，又表示眼睛的只数是青蛙只数的2倍。4×X它既表示X只青蛙腿的条数，又表示腿的条数是青蛙只数的4倍。生…… 师：你知道1×X，2×X， 4×X还可以怎样简写吗？ 生：可以简写成X，2X，4X 师介绍并学习简写。 用字母表示计算公式（1）师：用字母a表示正方形边长，用C、S表示周长和面积，请生写出字母公式。汇报：板书：C=4×a???? S=a×a???????? =4a???? ????=aa???? 还可以怎样写？????????????????????????=a2??（师：除了用字母表示整数，还可以表示小数，再推想一下，可以表示什么数？（分数）用字母表示运算定律（1）选择一条运算定律用字母表示出来写在纸上。汇报，展示部分学生作业，突出简写。如a×b=b×a??还可以怎样写？（师示范：ab=ba）（2）还可以用字母表示什么定律？×a m×m c×1