小岭中心校英语课题应用研究申请书.docVIP

登记号 批准号 柞水县校本教研课题 申请书 课题名称 《小学英语情境教学的途径和方法探究》 学科分类 英 语 课题负责人 杨 世 忠 课题申报单位 柞水县小岭镇中心校 填表日期 2009 年 12 月 16 日 一、数据表 课题 名称 《小学英语情境教学的途径和方法探究》 关键词 情景 途径 方法 探析 课题 类别 基础教育 学 科 分 类 英语 研究类型 教育教学 负责人姓 名 杨世忠 专业职务 小学高级教师 研究专长 课题负责 行政 职务 校 长 最后学历/最后学位 大专 工作 单位 柞水县小岭镇中心校 通讯 地址 柞水县小岭镇中心校 电子 信箱 xlzxxx2@163.com 联系 电话 4560930- 主 要 参 加 者 姓 名 专业职务 研究专长 学历 学位 佘 丽 教师 起草研究方案，组织实施，撰报告 本科 杨宝珍 教师 完善研究方案，组织实施 大专 汪仁波 教师 组织实施 本科 朱子晶 教师 创设网络平台，组织实施 本科 预期最终成果 要使小学生能更好地学习英语、学好英语，我们应在英语课堂教学中多创设自然生动、简单有效、富有情趣、新颖有趣的情景，使学生积极地参与到真实的活动中。通过此课题的研究，不但为学生提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动有趣的活动中理解所学的知识。教师创设情景时要根据学生的年龄特点，设计切实可行的、具体的、真是的、能被学生接受的途径和方式，使学生快乐地学，自主地学，让我们早一天把折扇大门的钥匙交给他们。 预计完成时间 2010年12月 二、课题设计论证 ·本课题的研究目标、研究内容和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 在步入二十一世纪的今天，英语已成为人们与国际接轨的重要“交通工具”，小学教育开设英语教学顺应时代的发展。对小学生来说兴趣是学习最好的老师，是取得良好学习效果的关键。在学习母语的同时学习第二语言，对其来说有一定的难度。但是少儿善于模仿、态度自然乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。“情境教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一。我们要通过情境教学创造一种良好的英语氛围，充分引发学生的兴趣和求知欲，让学生自己去感受，去探究，去体验，去表现，去表达。 一、研究目标： 1、转变理念提升理论水准。感知教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。 2、让师生深刻领会，学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识，学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。 3、使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。 4、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，让我们早一天把折扇大门的钥匙交给他们。 二、研究内容： 1、探究小学英语课堂教学中，创设情景的途径和方法有那些。 2、立足于课堂利用使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化。 3、以学生终身发展为目标，在教学中凸显出学生的主体地位，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的。 、”作为一种教学法，情境教学从20世纪20年代开始产生于英国的一种以口语能力培养为基础、通过强调有意义的情境进行语言基本结构操练的教学法。也就是强调在“有意义的”情境或模拟的情境中进行教学。情境学习理论的研究者认为，知识是在以规范方式来组织的真实场景和应用中呈现的，学习往往是在真实情境中发生的。因此，学习是发生于特定情境中的知识的构建过程，其中知识不是一种惰性的或死板的现象，而是可以灵活运用的概念工具。知识是惰性的还是积极灵活的，取决于学生学习的情境与方式。 因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，可以通过语言、动作、表情