第七章_学习动机的激发.ppt

【点评】 教师对学生的评价是非常正确合理的，这样做既注意了三种解法思考的着眼点，又沟通了知识之间的联系，同时也引导了学生最佳的方法进取 教师及时地对学生作出正确合理的评价，表扬和鼓励学生，有利于学习动机的激发 案例：计算篮球场的周长 案例来源：互联网 文章名称：“如何激发小学生学习动机” 作者：zhaoxia3 本案例完，请点击“返回” 1 1、先板书出数“30”，让学生判断能否被3整除。接着在它的末尾分别添上数字，出现304、3042、30425等数，让学生很快判断能否被3整除，学生感到很困难。 2、教师抓住时机说：“现在请同学们任意报一个多位数，我却能很快地判断出它能否被3整除。不信?请哪位同学先报?” 3、学生争先恐后地报数，教师一一作出判断。经过验证，结果完全正确。学生们疑惑地望着教师，急切想知道为什么? 4、教师及时释疑：其实，并不是老师“神”，而是因为我掌握了它的规律，这个规律就是“能被3整除的数的特征”。你想掌握这个规律吗？我们现在就来学习它。 案例：《能被‘3’整除的数的特征》 【点评】 教师要为儿童创设主动探究问题的学习情境，使学生一进入课堂便为学习活动和学习内容所吸引，建立起强烈的学习意向 案例：《能被‘3’整除的数的特征》 案例来源：新华实验小学网站 文章名称：“浅议小学生学习动机激发策略” 作者：浦祥云 本案例完，请点击“返回” 1 1、对学生进行“努力归因”训练 要求学生无论将成功或失败都归因于努力与否的结果 强调努力带来的成功同时也是能力的体现 案例：小学生的归因训练 有一个叫小伦的学生，本身学习态度和方法都有问题，但由于学校在安排教师时，教师一会儿生病，一会儿辞职，经常请人代课，他的爷爷就经常到学校来反映，要求换教师。而在他看来，他的学习不好完全是教师的责任，所以每次考得不好，他也没有一点心理压力，教师有时留晚一些，他的爷爷就在校门口乱骂人。 在我接班后，加强了对学生努力归因的训练，让他们意识到学习成绩的好坏与自己的努力程度的相关性。一年下来，他的爷爷再也没到学校来反映过。而有时留他稍晚一些，看到他爷爷在窗口看他，我就问一下，有事的话就早点同走，但他的爷爷从来说没事，还对教师说你辛苦了。一个学期下来，孩子的学习态度明显好转，与教师的关系日渐亲密，经常对老师说说自己家里的长长短短的事。学习成绩提高比较快，从三年级的不合格，到四年级期末考试得到了85分的成绩。 2、适时对学生进行“现实归因”训练 引导学生分析除了努力因素之外，还有哪些因素在多大程度上影响学业成就，并尽量指出解决办法。如，引导学生把失败归因于学习方法不当，则更可能提高学习。 案例：小学生的归因训练 我班现在四年级的一位学生小涵，学习可以说是非常努力，上课认真听讲，作业认真完成，作业本上清清楚楚，对数学问题能做到不懂就问，不厌其烦地一遍遍来问老师，不管你有空还是没有空。可就是到考试就把自己学到的东西全然忘记或全部曲解，上学期几乎是考几次，就几次不合格。 教师就指出是由于自身的学习方法不对，过度地强调了教师及同学的帮助，而自己总结反思得较少，让他在学习上要自己总结方法，遇到不懂的问题不要马上妥协而去问同学或教师，要自己先想一想，找到自己不会在什么地方，请教教师时，就先讲出自己已经明白的地方。对以前在别人的帮助下己经会做的题目，回家也要再次练习，找出自己没有真正弄懂的地方，再次学习。本次期末考试中，虽然成绩不是很好，但己经比原来有了明显的进步，得到了分的成绩。 3、用合理的归因来引导学生产生正确的心理防御机制 应引导学生在遇到挫折时，从多角度辩证地看问题，正确地看待失败，认识到失败是成功之母，同时引导学生利用升华和转移等心理防御机制促进心理平衡。 案例：小学生的归因训练 当学习成绩考得不理想时，可以强调考试时自己的考试环境不好或考试用品没有准备好等一些外因，或自己心理太紧张，没有发挥好等不稳定的原因，以减轻自身心理负疚感，同时也可以进行升华和转移，即加强对其它学科的学习和其它技能的训练，如体育、劳技制作、小发明创造、书法、绘画、音乐、舞蹈等，以取得优异成绩，来弥补学习成绩的不足。 在学生取得一点成功之后，我总是要让自己来归因，为什么自己会成功，指导他往自己的能力，自己的努力等内在的可控的因素上去归因。 案例来源：南京师范大学教育硕士专业学位论文 文章名称：“小学生数学学业不良的归因与转化” 作者：李志英 本案例完，请点击“返回” 1 （三） 自我效能感的影响因素 4. 情绪唤醒 通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以改变自我效能感 四、自我效能感理论 第三节 学习