京改版七年级上册第四单元第14课《“诺曼底”号遇难记》教案.docVIP

《海燕戒》教学设计 北京市西罗园学校 李彦辉 一、指导思想与理论依据 根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。 二、教学背景分析 大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。 学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。 三．本课教学目标 1、了解寓言的特点。 2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。 3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。 四．本课教学重点、难点 教学重点： 1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。 2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。 教学难点： 展开联想、想象构思寓言故事 五．教学过程 【导入】 展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。 的海燕，在 的大海上， 地飞翔。 明确：勇敢的海燕 怒吼、波涛汹涌的大海 高傲、自由自在地飞翔 无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。 （设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文） 【理解品味】 问题设计之一： 联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？ 明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海， 小海燕飞到海面上东摇西摆。 ——缺乏锻炼 问题设计之二： 联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？ 明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开， 消遣、隔、懂得、可不打算、等——住、吃、玩、乐 ——贪图享受 问题设计之三： 小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？ 明确：结局：不听劝告、葬身大海 原因：缺乏锻炼 贪图享受 问题设计之三： 联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？ 明确：找出揭示寓意的语句： “不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海” 引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼 贪图享受的海燕子孙 引伸道理：不要贪图享受，在锻炼中成才。 （设计说明：理解故事，依据文本的顺序，设计相关的几个问题，带学生逐层缕清故事脉络，重点品味描写小海燕贪图享受的三、四、五、六节，一方面通过具体分析引导学生体会文中具体生动的想象，为学生想象构思寓言故事提供借鉴，另一方面，为学生领会故事中详略处理和寓意的关系奠定基础，这是针对学生在创作寓言故事时出现的问题：对故事的取舍剪裁详略安排不妥当。） 【构思寓言故事】 梳理《海燕戒》的形象、情节和寓意 形象：小海燕、老海燕 情节：逐层推进——详写小海燕的贪图享受 寓意：不要贪图享受，在锻炼中成才 （设计说明：引导学生进一步明确寓言的特点，借鉴《海燕戒》 构思寓言故事，从三个方面借鉴海燕戒：寓言故事中的形象；故事情节；文末点明寓意，为学生展开构思写作构思提供范例。） 构思寓言故事 两个题目任选其一：①虚构有关小海燕的新故事，揭示新寓意；②虚构其他动物的故事，也来警戒贪图享受 学生模仿《海燕戒》的构思框架，按照下列提示完成自己的寓言构思：①寓言故事中的形象；②故事梗概；③寓意 学生构思前教师引导： 第一个题目教师结合例文引导：①增换形象：举例：海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等 ②调换环境：从大海到动物园 荒岛 人家的鸟笼 等　③更改情节 第二个题目教师结合例文引导：如乌鸦、企鹅、猪、家鹅等 （设计说明：第一个题目引导时不仅举出可增换的形象如海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等，又给出学生两篇例文《下一个对手》《天鹅和小海燕》，另外一个角度是调换小海燕的环境如生活在大海边的小海燕飞到动物园，飞到荒岛等，第二个题目引导时出示给学生两篇例文《乌鸦取经》《猪的思想斗争》，另外又讲述了《野鸭和天鹅》的故事，试图让学生在这些铺垫之下展开想象、打开思路，构思故事，在课上因为时间关系，只要求学生写出故事提纲，但是考虑到初一学生概括能力不强，不太会写提纲，所以在学生的工作纸我给出以《海燕戒》为例的示范，设想让学生模仿示例，把自己的构思想象用框架的形式清晰地展现出来。注：给足学生独立构思的时间） 小组讨论交流展示 要求：每一组找出一篇优秀的寓