人教版七年级下册第二单元第10课《木兰诗》教案.docVIP

《木兰诗》教案 南平三中 佘冬妹 教学目标：?1、?初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。?2、?学会诵读和背诵这首古诗。?3、?培养探究能力?教学重点讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。?情感、态度和价值观目标：?1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。?2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。?教学用时： 两课时教学过程： 第一课时 一、导入： 同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。?播放歌曲《谁说女子不如男》。??二、?问：中国（古今中外）还有有哪些著名的巾帼英雄？? 由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题） 参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、?三、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样 明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。?　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。? 四、自由朗读课文，整体感知? 1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2.教师请学生对范读进行点评。 3.解决生字词。教师重点强调 “十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。 4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 5.学生分组朗读比赛。 五、整体感悟，走近木兰 １、这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。 3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息　　）决心（　替父从军　　　）从军（准备　　）奔赴（战场　　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　　　　）与亲人（团聚　　）。以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为四大部分： 第一部分（1一3段）替父从军。?　　第二部分（第4段）十年征战。?　　第三部分（5一6段）凯旋而归。?　　第四部分（第7段）结尾附文。 六、作业：背诵全文 第二课时 一、人物赏析，品读探究 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 ??（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书： 深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ （1）并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 ?（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。? ?（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （4）结尾附文在文中起什么作用？ 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？ 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己