人教版九年级上册作文公开课《巧抒情议论，绘点睛之笔》教学设计.docVIP

《巧抒情议论，绘点睛之笔》教学设计 执?教?者：杨科 开课时间：2015年10月16日 开课级别：市级 执教班级：光华初级中学三（12）班 教学目标: 1.体会在记叙、描写中穿插抒情和议论的作用。 2.学会在记叙、描写中作必要的抒情和议论，增强作文的表达效果。 教学重点、难点：在记叙、描写中如何抒情、议论。 教学过程: 一、片段导入 1.投影学生作文片段。 2.分析片段存在的问题以及改后的效果，体会在记叙、描写中结合抒情和议论的重要性。 二、方法指津 优秀的记叙文，不仅要记叙、描写得生动，而且要动之以情、晓之以理。怎样才能动之以情，晓之以理呢？我们来学习几种方法： （一）记叙、描写中的抒情 1．抒情的方式： （1）以下语段的抒情方式有何不同？分别表达了怎样的情感？ ①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。（鲁迅《故乡》） ②我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见…… 朱自清《背影》 （2）讨论，小结： ①直抒胸臆：作者在记叙、描写中直接将感情倾泻出来。 ??②间接抒情：在记叙、描写中，字里行间渗透着强烈而真切的感情。 2．抒情的作用：通过上面的赏析，我们认识到记叙、描写中常常有抒情，同学们，想一想，总的来说，记叙、描写中的抒情通常有什么作用呢？ 师小结：有利于升华感情，增强文章的感染力，引起读者强烈的感情共鸣。 （二）记叙、描写中的议论 1．议论方式和作用： （1）以下语段的议论在和记叙、描写结合时的方式有什么不同？分别有什么作用？ ①过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干……花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）? ②?白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！ 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子……（茅盾《白杨礼赞》） ③……她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。……（邹韬奋《我的母亲》） ④当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？（茅盾《白杨礼赞》） （2）讨论、小结： ①先叙后议：结尾的议论，画龙点睛，深化主题。 ②先议后叙：对比评价，突出故乡在“我”心中举足轻重、无可替代的地位，具有点明中心、提示全文的作用。 ③夹叙夹议：这段议论穿插于记叙、描写之中，是作者回忆时站在成人的角度，分析母亲当时的复杂心理，既心疼儿子，又恨铁不成钢。与相关的记叙、描写水乳交融，相得益彰。 师小结：记叙、描写中议论的作用：记叙、描写中的议论，是对所叙写的人物、事情等加以评述：表现人物形象，表达作者观点，抒发作者情感，深化文章的主题…… 2．议论的方法： 你认为议论可采用怎样的方法？ ①点示法：即用很少、很精粹、很关键的文句， “点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。 ②泼墨法：这是最常用的一种方法，是在文章中集中一段文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。（巧用比喻、排比铺陈、引用经典……） ③穿插法：也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。 3．注意：记叙、描写中的抒情和议论常常水乳交融，相得益彰。记叙、描写中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精，应一语中的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。 三、牛刀小试 1.请从下列《熟悉的地方也有风景》的作文选段中任选一个，运用抒情和议论的表达方式写一个开头或结尾。 （1） 。楼下阿婆依旧在烧她的煤炉。阿婆用蒲扇轻轻地一扇，那烟啊，就“倏”地冒了出来，在空中绕出柔曼的弧线，再绕着那棵老歪脖树盘上三圈，恋恋不舍地散去了。“哟，囡囡，这么早啊。今天要考试了吧，细心点，一定考得好的！”阿婆见到我就笑开了，那满是皱纹的脸上笑得愈发像绽放的菊花，笑得呀，连袖口，裤管，肘弯都起了皱。“小心点，别呛着喽！”阿