人教版七年级语文下册第二单元8《艰难的国运与雄健的国民》教学设计.docVIP

艰难的国运与雄健的国民 学习目标 （一）知识与技能： 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： ??联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 学习重点 ??1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 ??2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 学习难点 领悟课文的语言美。 学法指导 文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。 资料链接 “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 学习内容 理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；体味作者的豪壮情怀。 学习时数 ????二课时 学习流程设计 第一课时 一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！） （一）1．通读全篇，整体感知文章大意。 ??????2．精读一段，加深文章理解。 3．自我评价，总结自读收获： ????????????????????????????????????????????????????????????????????（二）自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1．下列词语中有四个错别字，请把正确的字写出来： 逼侠?????????骑岖????????????阻仰????????回环屈折 2．仿照例句写一段话 例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。 ?二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1． 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？ 2．再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 3．国民为什么能“雄健”？ ???我说：国民之所以能雄健，是因为他们? 三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑：?????????????????????????????????????????????????????? 帮我解决：?????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！） “走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? ????????????????????????????????????????????????????????????????? ????作业设计：（寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！） ?仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。 ? 第二课时 一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！） 朗读课文，提问上课时所讲内容。 二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） ????1．怎样理解作者所说的“趣味”？ ????2．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河—— ②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡—— ④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻—— ⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里—— ??三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑： ?帮我解决： ??四、总结反思，拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！） 今天的中华民族，国运昌盛