人教版七年级上册第一单元第4课《金色花》课堂教学设计.docVIP

《金色花》课堂教学设计 执教者：江西省南昌三中 程 锐 【教学目标】 1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。 2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。 3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。 4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。 【教学重点】 1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。 2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。 【教学难点】 1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。 2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。 【课时安排】 一课时 【课堂实录】 一、画面导入 1、配乐图画朗诵 有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。母亲默默地为我们付出，却不求回报。 2、师生互动 同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的母亲呢？（生回答） 同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。现在，让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报答母亲。（板书课题） 二、整体感知 1、教师范读，提出要求： ① 扫清字词障碍； ② 点评老师的朗读。 ●明确： ① 扫清字词障碍是阅读文章的第一步。 ② 应该带着一种轻松活泼的感情去读，因为文章写的是孩子与母亲嬉戏，体现了孩子的天真和对母亲的爱。 2、集体朗读，带着轻松活泼的感情基调，思考问题： 诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。 ●点拨朗读，明确： 当妈妈做祷告时，我散发香气； 当妈妈读书时，我投影书页； 当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。 （板书三个场景） 三、品读研析 1、品读质疑 以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。 ●学生可能会提出的问题： ① 为什么“我”会选择变成金色花？ ② 为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？ ③ 妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？ ④ 为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？ 2、合作探究 生分小组讨论，得出答案。 ●明确： ① 金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。 ② 母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。所以孩子不想让母亲知道。并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。 ③ 母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。 ④ 这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。 师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的——爱。 （板书“爱”，绘制“心”形） 四、拓展延伸 1、总结特点 闻一多曾说：“爱是诗人唯一的天赋。”泰戈尔正是因为融入了爱，才能写出这么美的诗歌。再次朗读诗歌，思考本诗与以往所学诗歌有何不同。 ●明确： ① 这首诗没有直接抒发感受，而是用想象的方式表达孩子对妈妈的爱。 ② 这首诗的语言清新活泼，没有用华丽的辞藻。 ③ 带有神秘和宗教色彩。 所谓不同之处，其实就是诗歌的特点了。 2、由此及彼 多媒体出示《领悟（节选）》，思考用什么样的感情朗读。生齐读，猜想是谁的作品，有什么依据。 ●明确： 这是泰戈尔《新月集》中另外一首诗歌。因为这首诗歌同样歌颂了母爱，是母亲对孩子的爱，而《金色花》歌颂了孩子对母亲的爱；这首诗的语言同样清新，并且展开了丰富的想象。 3、走近泰戈尔 请学生谈谈对泰戈尔的了解。 ●明确： 泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。 师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。 五、以物代言 泰戈尔的想象力非常丰富，他诗中的孩子能变成金色花来表达对妈妈的爱。请同学们也充分发挥想象力，用泰戈尔式的语言，写一小段文字来抒发对妈妈的爱。 （生快速构思，朗读展示练笔。） 六、作业布置 把课堂上所写的文字读给妈妈听，在以后的生活中还要以实际行