浙教版七年级数学上册第一单元2《数轴》教学设计（共1课时）.docVIP

1．2 《数轴》教学设计 教学目标 1、知识与能力：通过与温度计的类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数；能利用数轴比较有理数的大小。 2、过程与方法：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越性，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念。 3、情感态度与价值观：从学生熟悉的现实情境中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；通过分组动手操作实践，体会数学充满探索性，并在学习活动中学会合作、学会发现知识，找到获取知识的方法，使学生体验到成功的乐趣，数学知识的应用价值。 教学重点：数轴和相反数的概念及用数轴上的 点表示有理数 教学难点：数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质 教学设计 一、创设情境，引出课题 教师出示一只温度计，首先让学生说说温度计在日常生活中的应用，然出提问：（1）温度计上的刻度是怎样表示温度的？（2）把温度计横放（零上温度向右），你觉得它像什么？（3）你能把温度计的 刻度画在纸上吗？引出新课：“数轴”。 （借助于温度计，用类比的数学思想方法，使学生易于接受数轴。感受到数学是真实的、亲切的。这些问题的创设有利于唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，调动学生的思维积极性，学生很自然地投入到学习活动中去。） 二、合作讨论，探究新知 1、动手操作：师生一起画一条数轴。 [讲清数轴的画法：一画（直线）；二定（定原定）；三选（选正方向）；四统一（单位长度要统一）。] 2、观察数轴有什么特征？（让学生讨论） （如：数轴的三要素——原点、正方向、单位长度，类比温度计三者缺一不可，正数都在原点的右边，负数都在原点的左边等等。） ３、考考你：下面图形是数轴的是（　　） （A） （B） （C） （D） （通过判断，加深对数轴概念的理解，掌握正确的画法。） 4、问题：类似温度计的刻度，任何有理数都能用数轴上的点表示吗？ （引导学生独立思考得出：正数用原点右边的点表示，负数用原点左边的点表示，零用原点表示，任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示。） （通过设置问题串，使学生了解知识的产生过程，培养学生分析、归纳的能力，实现从实践到理论的提高。） 三、解释应用，体验成功 １、例题教学 例1　指出数轴上A、B、C、D各点表示什么数？ （合作交流，获取正确答案） （指出数轴上已知点所表示的数，是由“形”到“数”的过程。） 例2画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： 4，，－5，0，5，－4，－ （动手操作，体验数学活动充满探索。） （把给定的数用数轴上的点表示，是“数”到“形”的思维过程。） 归纳：例1、例2，从两个侧面体现了数形结合的意思，是教学中要渗透的数学思想方法。 2．观察例2中画好的数轴，4与－4有什么相同与不同之处，与－，－5与5呢？像这样关系的两个数你还能找出多少对？ 合作讨论：相同点是：它们在数轴上的位置到原点的距离都是两个长度单位；不同点是：它们位居原点的两边。这样的数对可找出无数对，如：与－，，5与－5等。 教师引导学生得出：如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数是互为相反数，特别地，0的相反数是0。通常在一个数的前面添上“－”号，或改变符号，用这个新数表示原数的相反数。在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，并且与原点距离相等。 3、考考你： （1）下面两个数是互为相反数的是（　　） A、－与0.2　　　　B、与－0.333 C、－2.25与2　　　D、π与3.14 （2）写出三对非零相反数 四、拓展创新，巩固概念 （1）问题：数轴上的两个点，右边的点表示的数与左边的点表示的数有怎样的大小关系？你能举例说明吗？ （分组讨论、合作交流、获得数学的猜想。） （猜想温度计上显示的温度，上边的温度总比下边的温度高，如：－5℃比－7℃温度高，所以右边的点表示的数总比左边的点表示的数大，即：－5 －7。） （2）在数轴上距原点3个单位长度的点表示什么数？它们有什么关系？距原点5个单位呢？a个单位呢？（a 0） （学生回答，并相互补充，培养学生发散思维的能力；知道若a为有理数，则它的相反数为－a。） （3）书上12页练习1与练习2 五、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ （数轴和相反数的概念，把有理数表示在数轴上， 六、课外延伸（有兴趣的同学完成） 1、填一填： 右面是一个正方体纸盒的展开图，请把 －10、7、10、－2、－7、2分别填入六个正 方形，使得按虚线折成正方体后，相对面上 的两上数互为相反数。 （课外同学之间讨论，尝试不同的填法，并用模型检验结果的正确性，本题要求学生有一定的空间想象力，将“数”和“形”有关内容有机地结合起