勾股定理教学设计简版1.docVIP

八年级人教版数学（下册） 17.1 勾股定理 （一）教学目标 知识与技能： 1、了解并体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法。 2、掌握勾股定理的内容。 3、利用已知两边求直角三角形另一边的长。 过程与方法： 1、在勾股定理的探索过程中，培养合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。 2、在探索活动中，让学生在理性上得到升华，并发现勾股定理的客观存在及现实意义。 情感态度与价值观： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神。 （二）教学重、难点 重点：经历探索和证明勾股定理的过程，会利用两边求直角三角形另一边的长。 难点：用拼图方法证明勾股定理，会利用两边求直角三角形另一边的长。 （三）教学方法 本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。 （四）教学准备 勾股定理相关内容和图片，若干直角三角形，多媒体课件 （五）教学过程 一、谈话导入 我们知道数轴上的点可以表示所有的实数，有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上标出根号2吗？谁能？请举手示意。都不能吗？ 我相信通过今天的学习大家都能找到在数轴上表示根号2的方法。大家有信心学好吗？ 师：好，现在我们开始今天这节课的学习。 二、探索新知 活动1 同学们，请观察下图， 1、这三个正方形的面积之间有什么关系？ （Sa+Sb Sc） 2、如果三个正方形的边长分别是a、b、c的话，被三个正方形围在中间的三角形的边长分别是什么？ 3、你能用三角形的边长表示正方形的面积关系吗？ 学生汇报后提问：被围在中间的三角形是个什么三角形？它的直角边是谁？斜边是谁？ 综合以上问题的回答我们发现： 在等腰直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方。 你对这个结论有疑问吗？等腰直角三角形是特殊的直角三角形，教师提问：这次被三个正方形围在中间的图形还是等腰直角三角形吗? 活动2 如图每个小方格的面积均为1想一想，a、b,斜边长为c，那么 教师说明：直角三角形的这个性质是2500多年前古希腊数学家毕达哥拉斯发现的，所以在西方把它称为毕达哥拉斯定理。其实在更早以前中国人就发现了这个定理。请看大屏幕。 这就是我们今天学习的新知识：板书课题，勾股定理 活动3介绍赵爽弦图 教师说明：勾股定理目前有400多种证明方法。下面请同学们看看中国古人赵爽的证明方法。 PPT演示 三、学以致用 1、PPT出示两道判断：学生抢答，强调必须是在直角三角形中才有勾股定理。 2、学生独立完成课后练习，全班汇报。 教师说明：现在我们回到这节课开始的时候，这幅图就是利用勾股定理在数轴上找到表示根号2 的点的？你能看懂吗？和同桌交流一下。学生汇报 教师说明：其实利用勾股定理还可以画出很多数，下课后同学们可以试试。 四、回顾小结整体感知 1、本节课我们学到了什么？ 2、教师说明：这节课我们学习了勾股定理，并利用勾股定理在数轴上表示根号2，那么勾股定理在生活中还有哪些应用呢？我们明天再来学习。 五、作业 完成相关练习册 六、板书设计 B A b a c 18.1 勾股定理 探究新知 活动1：等腰直角三角形 活动2：任意直角三角形 例题解答及学生议练活动展示 活动3：赵爽玄图 勾股定理：如果直角三角形的两直角边长 分别为a、b，斜边长为c ，那么 a+ b c C