《源远流长的中华文化》教学设计资料.docVIP

课　题 源远流长的中华文化 2011．11．16 教材内容及学情分析 1．教材内容分析： 本课时主要教学内容是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第三单元第六课《我们的中华文化》第一框题的内容“源远流长的中华文化”。本部分内容主要通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。共分三个层次：第一层，以历史事实说明一些世界古老文明相继衰落、中断或湮灭，而中华文化具有独具特色的辉煌历程；第二层，以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长；第三层，以近代中华文化衰微的史实，说明再创中华文化辉煌的紧迫性和根本要求。 2．学情分析： 通过前面的学习，学生已初步了解了文化对人类和社会的重大作用，以及人类文化的发展，这也激发起了学生了解我国文化辉煌灿烂的历史，探究中华文明的兴趣。时代发展的需要，全面建设小康社会的历史使命，科技革命的大潮，不断加快的经济全球化进程，日益激烈的国际竞争，以及各种不同文化相互激荡，对高中生的思想政治素质和文化素质提出了新的挑战和更高要求。高中生也正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，对精神文化生活的需求越来越多。但学生对中华民族的优良传统知之甚少，在市场经济和西方思潮的影响下，有的冷眼相看，采取蔑视和逆反心理，因此，使学生更多的了解中华民族的历史文化，珍惜中华文化的价值，提高自身的文化理解和鉴别能力，从而激发学生的民族自豪感、民族责任感是逾越心理、情感认知障碍的有效方法。 教学目标及依据分析 1．知识目标 识记: ①中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍 ②文字的作用、意义 ③史学典籍 ④中华文化的包容性 理解：①中华文化源远流长的发展过程，是世界上唯一没有中断的文明 ②汉字与史学典籍是中华文化源远流长和见证 ③如何再创中华文化新的辉煌 2．能力目标 通过学生课外探究、信息资源的收集整合，培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。培养同学们综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征。培养同学们辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。 3．情感态度与价值观目标 通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明。不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。 教学重点、难点分析 教学重点：中华文化源远流长的见证（汉字和史学典籍对于说明中华文化源远流长是最有力的证据；通过汉字和史学典籍的学习，可以让学生更深的感悟中华文化的源头早，而且从未中断；也即感悟源远流长。） 教学难点：近代中华文化经历了一个衰微的过程（通过说明衰微和原因，让学生明确两点：第一，中华文化始终没有中断；第二，中华文化近代出现衰微是由内外因素造成的，是学生明确，文化上落后也要挨打，激发学生创造中华文化新辉煌的激情，增强学生的爱国主义情感。） 教学环节及内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课(4分钟) 【情境导入新课】播放s.h.e歌曲《中国话》。展示周杰伦的《爱在西元前》《青花瓷》当中的摘要歌词。 学生感受歌曲，并观看展示的歌词。 以生活化的情境创设探究平台，易于激发学生探究兴趣。 讲 授 新 课 1．古代辉煌的历程 【自主探究一】根据所学过的历史知识，追溯这些古代文明的源流，同时归纳总结中华文化发展的历程。 （8分钟） 【投影展示】四个文明发祥地的图片（结合教材P62的材料） 学生阅读教材P62并思考、回答：中华文化发展的历程。 采用历史分析、比较发问相结合，激发思维兴趣，同时增强学生的民族自同时豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。 2．薪火相传，一脉相承 过渡 引导学生归纳中华文化的基本特征，并提问：中华文化千古未绝，唯我无双的原因。 学生朗读《中华世纪坛序》 从学生的朗读中 进一步体会源远流长的特征，同时起到承上启下，过渡到中华文化源远流长的见证。 【多媒体展示】汉字字体演变过程的资料以及 《百寿图》展示各种字体的寿。 （12分钟） 设问1:汉字字体演变过程揭示了中华文化的什么特征？ 设问2:如果没有汉字的发展和积累,中文文明会如何? 教师提升：文字是文化的基本载体，记载了文