第三单元第三章第三节物质运输的途径教案分析.doc

物质运输的途径（第一课时）教学设计 2、能识别血液循环模式图 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2-3分钟 这几天天气变化比较快，很多同学感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从手部运输到达扁桃体来发挥作用的呢？ 药物借助血液进行运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达咽部扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是说药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 目标引导 准确把握 3-4分钟 首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标 我们体内的很多物质都可以像药物一样溶解于血液内，随血液的循环流动而运输，因此，物质运输的途径也就是血液循环的途径。人体内的物质运输是通过血液循环来实现的，那么什么是血液循环？ 请看下面这幅简单的动画（课件展示一幅血液循环图），你能说出图中有哪些结构吗？ 里面流动的是？ 你能归纳一下什么叫做血液循环吗？ 学生熟悉并掌握本节课的学习目标