预初写作教学的多样性尝试.docVIP

预初写作教学的多样性尝试 华东师范大学松江实验中学 林超 作为教师的第一个四年，我从预初带着一波学生升到了初三。在写作教学方面，让我感受很深的有这几点：首先是学生随着年龄的增长写作能力日渐悬殊，有的学生在初三时已经有了较高的写作水平渐渐的有了自己作文的感觉，而有的学生还似乎只停留在预初阶段。第二是那些写作能力中等及以下的学生对于写作的兴趣日渐降低。第三是这四年来学生写作的形式较为单一，一直是以写作文为主。经历了这个过程，又一次面对预初的新生，这三个问题让我耿耿于怀，作为语文老师，有义务去播撒写作的乐趣给更多的学生，也有义务让更多的学生去了提高个人的写作能力。文学是一个多样化的存在，但如果学生们在初中阶段只尝试了较为单一的写作，这让我觉着对孩子也是一种遗憾，更会妨碍他们对于未来对于文学的兴趣。 所以当又一次面对预初新生的时候，我暗下决心要做更多的写作的尝试。让孩子们能够品尝到更多写作的乐趣。这些尝试看来似乎有点五花八门，揉搓百家，但无论对于学生还是一个年轻教师都是一个全新的尝试： 诗歌扩写 刚接触这些学生，发现孩子们作文大多都是叙述型从头至尾把一件事一五一十的讲一遍口语气息浓重，有得甚至丝毫没有任何的描写，读来让人味同嚼蜡。所以在这个学期一开始就把写作教学的重点放在描写方法的操练之上。如何操练又是一个难题了，于是想起了之前听课时学习到的一个方法：诗歌扩写。首先用了张籍的《秋思》中一句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 作为范例把这句话扩写成了一篇小作文：他的手紧压着桌上那封刚刚封上的信，仿佛怕它会突然飞走似的。那鼓鼓的信封中已经写满了他的思念，可是他总觉得不够。他轻轻地拿起信，小心地把小刀伸进封口的贴合处，慢慢地将尚未风干的一角挑起，又用指尖捏着那一角慢慢地撕开。他屏住呼吸，生怕那信有丝毫的损坏。终于，封口重新开启，他迫不及待地抽出信纸，抓起笔，埋头书写起来。接着，就用一篇相似题材的《望驿台》中“靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。”作为练习收到一个不错的效果。 除了动作描写的练习，诗歌扩写也可以扩展到了环境描写的操练之中，比如《村晚》中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”配上画面的话，就能够成为一个很好的练笔。除此之外《山川之美》《菩萨蛮》中的美丽诗句都可以成为扩写练笔很好的素材。 课本剧创作 课本剧创作初衷是想丰富课堂活动，提高课堂的趣味性，但随着课本剧的推行，发现有些孩子也对写剧本，自己表演有很高的兴趣。我想这是一种很好的语言描写的练习，于是就在班中开始鼓励学生分小组开始创作了。 课本剧的第一次尝试是《两小儿辩日》，我首先把这篇文章改成了课本剧，希望加深学生的印象，一堂课上下来预初的学生很喜欢这种方式，但后面课文我并没有什么更多的打算，但没过多久，就在上完《从百草园到三味书屋》之后，一个学生竟然拿来一篇小剧本问我可不可以来演。于是和他一起改了一下，一部美女蛇的故事，登上了班级的舞台： 《美女蛇的故事》 这是个月黑风高的晚上，有一个读书人在古庙里用功的读书 书生：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 突然一个美女的脸在露在墙头之上。 那美女说道：先生，你好！你好有才啊。 书生说：一般！一般！世界第三！书生开心的笑着。 这时老和尚正好要与书生来夜谈。和尚一看书生脸上有妖气，紧张的说：施主！你脸上有妖气啊！是不是遇到美女蛇了！那东西晚上要来吃你！ 书生很害怕：我在墙上见了个美女，她还向我问好，难道就是她？ 和尚：正是！正是！ 书生：长老救我！救我啊！ 和尚：不打紧！老衲，自有妙计！（拿出一个盒子）把这放在枕边，可高枕而卧！放心把！ 夜深了，书生害怕的睡不着：一只羊，两只羊，三只羊…… 这时美女蛇出现了，说道：先生，你好！你好有才啊。 一道金光射出，美女大叫一声：啊…… 和尚笑嘻嘻的出现了，笑道：这是飞蜈蚣，它吸蛇的脑髓，美女蛇就这样被致死了。 书生：多谢长老救命之恩。多谢！多谢！ 于是小剧本的创作开始流行了起来。学过的《陈太丘与友期》被翻了出来，《门外有敲门声》故事则是被安排了许多个解决。课本剧的尝试对孩子们提高语言描写的能力起了一定的作用，更让孩子们体会到了语文学习形式的多元化。 课文片段仿写 课文片段的仿写，也是想充分运用教材提高学生写作中的描写能力，比如《祖父和我》的三、四、五节，就写了萧红童年的一个美丽的大花园，其中的环境描写相当出色。这些优秀的片段对孩子们学习有条理多角度的环境描写都有很大的帮助。于是我们在一次学校小花园的活动之后仿写了《祖父和我》中了那个片段《学校的小花园》。同样《从百草园到三味书屋》的第二节都是经典的片段。都值得学生们去模仿学习。 童心是诗 孩子们诗歌的写作也是从仿写诗歌开始的，《天上的街市》的第二节、《留住童年》成了学生们诗歌的起步。为了提高孩子们书面语言的运