欧阳可慧《应用文——求职信》教学设计.docVIP

投石问路的敲门砖 ——应用文?求职信 本课选自高教版《语文》基础模块（上册）第五单元表达与交流部分，内容是应用文之求职信。 【教材特点】 本教材应用文文种的选择立足于中职学生学习、生活、职业工作的实际需要。 【课程地位及作用】 学生毕业后在社会上找工作，首先是投递求职材料，进而才获得面试机会，那么求职信的写作就显得尤为重要。本课通过结合学生就业的实际需求以及专业特点进行教学，也是对学生应用文写作能力的培养，进而为学生走向职场做准备。 【教学目标】立足于让学生学会写求职信，教学目标确定如下： 1．知识与技能：掌握求职信写作的概念、格式和写作要求，结合专业，写出符合职业岗位要求的、规范简洁的求职信。 2．过程与方法：学生通过讨论，深入探究求职信的写作格式和要求，并能在实际生活和工作中加以运用，提高写作能力。 3．情感态度价值观：结合专业进行写作训练，培养求职意识和正确的求职态度，提升学生自信心，增强竞争意识。 【教学重点】掌握求职信的写作格式。 【教学难点】能根据专业特点和职业岗位的需求，撰写规范简洁的求职信。 本课授课对象是会计电算化专业二年级1204班，女生占多数，性格比较认真、细致，态度端正，经过了初中阶段的教育，有了一定的语文基础，但应用写作的能力较匮乏，本身缺乏主动精神，文字功底相对薄弱。这个年级的学生即将毕业，这点成为我教学设计的一个重要突破口，我在本课的教学中，借助她们对就业需求的心理，设置了一个求职的故事情境，引导学生深入探究与分析求职信的写法。 第一，我通过创设故事情境，使学生在体验中学习，激发学习兴趣，并以故事为线索贯穿整个课堂。 第二，课堂上我采用问题教学法指导学生思考，学生则通过小组讨论的方式寻找问题的答案，培养学生问题意识，促进思维发展。 第三，在教学过程中，我通过案例对比分析法进行引导，学生则通过深入探究方式与老师一起分析案例，培养分析和解决问题的能力。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1、大屏幕展示我校招聘会现场； 提问：猜猜他们在哪？干什么？ 2、创设故事情境： 我校2013届毕业生王嘉靖和李心仪是同班同学，王嘉靖的专业成绩比较好，两人中专毕业后，找工作时，同时投了求职信和简历，结果李心仪被录用了，王嘉靖却连面试通知都没接到，于是小王非常郁闷的询问老师，原来她的问题就出在没有重视求职信的写作，而小李的求职信却很用心。 3、展示名言： 最后找到工作的，不一定是那个最有资格的人，而是最懂得推销自己的人。——安德娅，克伊 1、注意屏幕，回答：他们在学校招聘会面试。 2、体验故事，引发思考：为什么小王的专业成绩好，却没有接到面试通知？ 3、体会名言，引发思考：学会推销自己。 1、引起学生注意，明确学习任务是求职信。 2、以就业为导向，激发学习兴趣。 3、明确求职信是推销自己的工具。 二、提出问题小组讨论 分发王嘉靖和李心仪的求职信，并要求学生带着三个问题通过小组讨论两人的求职信，找答案。 问题1：通过小李的求职信，请指出求职信的写作格式包括哪几部分？ 问题2：小李的求职信里都写了哪些内容？ 问题3：小王的求职信里写了什么？ 小组讨论，归纳出求职信的格式和内容。 培养学生问题意识，促进思维发展，为下一步的深入探究做准备。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 三、分析案例深入探究 1、教师引导学生探究小李求职信的格式，同时请学生上台 贴求职信的格式海报，并引导全班评价，教师再做补充，明确求职信的写作格式。 注意：每个部分的位置和写法以及标点符号的使用。 教师在课堂上，生动有趣的朗读写作格式歌谣，并让全班一起齐读。 2、教师通过引导学生探究小李求职信所写的内容，总结出小李求职信的特点： 有针对性、结构清晰、重点突出、表达准确。 归纳出求职信的主体内容： （1）基本情况：姓名、性别、年龄、毕业学校、专业、学历。 （2）重点介绍：专业成绩、技能、所获得的奖励、社会实践经验、性格、兴趣和适合有关职位的情况。 说明能胜任职位的各种能力，既要表明自己的专业知识，也要表明自己的社会实践经验和与工作要求相关的特长、兴趣、性格、