第二讲-教育测量发展历史与概述分析.pptVIP

* 孔子 “不得中行而与之，必也狂狷乎，狂者进取，狷者有所不为也” 闵子侍侧，訚訚（yin）如也；子路，行行如也；冉有、子贡，侃侃如也。 柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。 * 荀子 通士通达事理 公士公正无私 直士正直坦诚 悫士（que）忠厚务实 小人言行无常 * 能力测量思想 孔子根据自己的观察把人分为中人、中人以上和中人以下 “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也 ” 孟子 “权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。” * 《孙子兵法》 将者，智、信、仁、勇、严也。 三国时期刘劭著作《人物志》 魏时文帝曹丕用九品中正制选拔人材。该书即是在推行九品中正品评人物、选择人材的大背景下形成的专著，旨在为推行九品中正制在理论上提供依据，在实践上总结经验，以推动这一制度的发展和完善。 1937年，美国人J.K.Shryock将其翻译为英语，书名为《人类能力的研究》。 * 刘勰《新论 专学篇》 使左手画方，右手画圆无一时俱成”，其结论是“由心不两用，则手不并运也。” 抓周 * 人才测量与选择 科举制度“是一种社会智商、能力的培养、挑选、使用的社会性管理程序” 七巧板与九连环 * 我国从公元606年的隋朝就开始了科举考试 欧洲却一直没有笔试的传统，直到1702年英国剑桥大学才开始使用笔试录取学生。 1845年，美国也开始用笔试考核毕业生。 * 美国心理学家桑代克1904年出版了《心理与社会测量理论导论》，第一部关于测验理论的专著。 介绍了统计方法及测验编制的基本原理 1909年，桑代克根据统计学“等距原理”为测验量表确定了单位。 各国相继成立专门管理考试的机构，组织专家编制、实施和管理测验。 * 西方近代 * 心理测验产生的社会背景 鉴别智力落后者和精神病患者 人道主义的发展，收容所的发展 生产的需要，大批工人进入资本工厂 法国医生Esquirol用观察个体使用语言的能力来判断个体的智力水平 另一位法国医生Seguin出版了《白痴：用生理学方法来诊断与治疗》 * 一个天文事件 1796年，英国格林威治天文台的皇家天文学家N·马斯林基发现其与助手布鲁克观察星体通过的时间相差0.8秒钟，将助手辞退。 20年后另一天文学家贝塞尔对这一事件作了研究，认为这是一种不可避免的个人观察的误差，引起了学者们对个别差异的重视和研究 * 高尔顿 英国优生学创始人，于1869年出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是由遗传而来的，并设想不同人的能力水平的分布是正态的，其差异是可以测量的 并于1884年开始运用实验手段测量简单心理现象的个体差异，即对感觉能力的测量，结果以反应时表示。 * 高尔顿把统计方法应用于对个体差异资料的研究，第一次使用了相关系数（r），他的学生皮尔逊创立了积差相关法。 在1893年出版的《人类能力及其发展的研究》中，首次提出了“心理测量”和“测验”两个术语，直接推动了心理测验的产生。 * 卡特尔 詹姆斯·卡特尔（James Cattel）早年师从冯特，博士论文《反应时的个别差异》，与高尔顿交往甚密。 回美国之后，在宾夕法尼亚大学任教，编制了50个测验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、反应时、记忆力等方面。 1890年在《心理》上发表《心理测验与测量》描述了这些测验。 学生用他的生理测验指标与学习成绩比较，结果不符。 * 艾宾浩斯 1897年，艾宾浩斯用算术运算、记忆广度、句子填充测验等对小学生施测，测验结果与学业成绩十分相符。 * 比奈与比奈-西蒙智力量表的诞生 比奈（A. Binet）被视为心理测量的鼻祖，发明了智力测量常模量表。 1905年，比奈与助手西蒙（Simon）合作，编制了世界上第一个智力测验量表。 * 1905年比-西量表 内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。 题目排列方式：从易到难。 指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。 * * * * 1908年修订版 内容：增至59道题。 方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。 年龄范围：3~13岁。 指标：智力年龄。 智龄和实龄的比较确定智力水平的高低 * * 1911年量表 题目：删旧补新，但总数仍为59题。 增设一个成年组。 除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。 * 智力测验的发展 美国斯坦福大学推孟教授于1916年修订了比西量表，命名为：斯坦福-比奈量表。 在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目。 最早对施测和记分提供了详细的指导语。 引入了智力商数的概念（比率智商）。 * 瑞文标准推理测验 英国心理学家瑞文1938年出版了推理测验，这是一个非文字测验，即可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可以