教师课堂教学行为反的途径与方法的研究报告 姚玉霞.docVIP

教师课堂教学行为反思的途径与方法的 研 究 报 告 甘肃省通渭县西关小学 姚玉霞 743300 一、 问题的提出 课程改革已实施十多年，课改这一名词已深刻在每个人的心中，但课改的理念依然是浮光掠影，还未曾被人所深知。走进一些老师的课堂，就发现一些共性的问题，具体表现为： 1、追崇新鲜名词的居多：这些老师始终跟着教育的步伐不落伍，一会儿“万事表扬”，一会儿“创新教育”，一会儿“合作学习”，一会儿“自主学习”等等新鲜名词不断，盲目模仿，在一定程度上失去了孩子的童真，失去了教学的纯真。 2、课堂浪费的居多：老师不能准确地为课文“把脉”，不能科学地为课文“抽脂”，引燃了“话语霸权”、“集体失语”等怪现象，教师教得疲劳，学生学得费劲。 课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，教师的课堂教学行为常常无意识地发生在课堂教学中，不断重复，逐渐产生固定的框子，形成一定的教学定势。如果教师不注意对自己的教学行为进行合理地分析、细致地反思，那就很可能停滞不前，教学也就成了例行公事。如果能经常全面地、客观地分析和思考自己的教学行为，不断地自我反思，就能提高自己的教学水平和教学能力，也能提高教学的有效性。 二、研究目的 美国教育心理学家波斯纳强调指出：教师的成长公式为：成长=经验+反思。所以在教学过程中注重“反思”就显得尤为重要。教师只有通过深入实际的反思才能提升专