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论对外汉语教师的课堂检测 　　一、引言 　　对外语学习者课堂观察的任务包括学习者、语言、学习、课堂、教学技巧与策略、课堂管理和教材与资源五个方面。学习过程的观察主要涉及学习环境、学习检测、教与学之比较、教学目标、词汇与学习五个方面。通过教与学的对比，有助于教师认识到教与学的联系与区别。不同的教学目标是教师不同教学理念的体现，反映了教师对学习的本质、教师与学生的角色以及学习自主性等问题的深层次思考。 　　二、观察方法 　　《我家不大》是《快乐汉语》第一册第六课的课文，本文主要通过观看对外汉语教师的教学视频进行观察，观察点包括6项内容：1.在本节课中教师采用了什么方式检测？2.检测了哪些内容？3.为什么要检测这些内容？4.学生有何反应？5.检测后做了什么？6.检测取得了什么成效？由于学习者并不能完全学到教师所陈述的东西，有时候他们学的比较少，有时候却会学到更有价值的东西。加上不同学习者学习水平、文化背景、学习动机等方面的差异，他们不可能同等快、同等好地掌握，是以不同的方法和速度来学习教授的知识。 　　三、观察过程 　　1、课前 　　选择一节带有新语言点描述的课程，注意这节课的陈述目标，想好要观察什么。这样就可以监控老师对学习的监控，找出语言在学习监控中的运用，有目标的、有条理地观察课堂。 　　2、课堂期间 　　2.1 第一分钟到第十分钟 　　表1 　　教师采用了什么方法检测？教师检测了哪些内容？为什么教师要检测这些内容学生有何反应？检测后做了什么？检测取得了什么成效？ 　　每位同学从二十张卡片中抽取三或四张，教师念句子，抽到句子中包含词语的学生站起来排列词语，造一个完整的句子。[1]妈妈有一只猫。 　　[2]爸爸有三只狗。 　　[3]哥哥有四只狗。对上节课的掌握情况。[1]妈妈有只一猫。错误 　　[2]爸爸有三只狗。正确 　　[3]哥哥有四只狗。正确找同学纠正错误的句子，全体同学重复正确的句子。学生读对后开始下一个句子。 　　教师首先对学生上节课的掌握情况进行了检测，这里采用了做游戏的方法，让同学们抽取卡片，在三个句子中，第一个句子学生排列错误，教师就让其他学生进行了纠正，并领读了正确的句子。由于上节课是《我家有一只猫》提到猫，后来的两句话学生可能明白了“只”要放在量词后面，就没有犯错。为了让学生练习，老师分别问同学是否有猫或狗，并对学生出错的地方进行纠正，如有同学说“我都没狗”，还有同学将“狗”读成了第四声。这位老师通过让学生造关于狗的句子，并在黑板上展示两只不同大小的狗来引出大狗和小狗，进而对“大”“小”进行讲解。 　　2.2第十一至第十六分钟 　　表2 　　教师采用了什么方法检测？教师检测了哪些内容？为什么教师要检测这些内容学生有何反应？检测后做了什么？检测取得了什么成效？ 　　老师发指令，让所有学生站起来用肢体来表示“大”“小”“十”。找一位同学发指令，老师和其他同学一起表演。“大”“小”“十”的掌握情况教会“大”“小”的写法及含义。学生做动作快慢不同，但都能做对。发指令的女同学读音比较准确。教师赞美大家。学生理解了“大”“小”的意思，便于老师引出《我家不大》这篇课文。 　　教师展示了大狗、小狗、大房子、小房子的图片及文字，学生跟读之后，教师开始让学生写“大”字，并走下去看学生写字写得正确与否。当看到学生都能写对时，教师说出了“很好”“beautiful”之类的赞美来鼓励学生。在做游戏的时候，教师融入到了孩子中间一起做游戏。当选择发指令的同学时，教师选择了程度较好的一位女生，既可以节约时间，又可以让别的同学听到正确的读音。教师的这些举措都能让学生融入到课堂中，课堂显得更加生动活泼。 　　2.3第十七分钟至第二十七分钟 　　表3 　　教师采用了什么方法检测？教师检测了哪些内容？为什么教师要检测这些内容学生有何反应？检测后做了什么？检测取得了什么成效？ 　　教师让学生来到讲台扮演老师，将不同人或动物放在不同大小房子的旁边，其他同学按图造句。的房字很。建立新的语言概念积极参与，回答都正确。教师询问“对吗”，带学生跟读，赞美学生，鼓励学生。学生都能造出这类句型。 　　教师叫同学上来扮演老师时，第一位男同学较多地采用了英语来辅助理解。当学生说句子时，教师会问“对吗？”并且所有同学会跟读。当学生做完这些之后，教师展示了一张有五个房间的大图片。学生说五房间，忘记加量词，教师展示卡片“五个房间”。最后，分别展示了“客厅”“卧室”“厨房”的卡片，让学生分别读并纠音。当学生卧室这个音三次都没有读对时，教师并没有批评，而是让他在课下多练习。语音训练是基础阶段教学的重点之一，而到了初中级阶段，对语法和交际的关注以及课时的限制会使教师忽略学生的一些语音错误。这一部分通过角色转换的方式，让