《函数的简单性质——奇偶性》教学设计.docVIP

《函数的简单性质——奇偶性》教学设计 设计者 赣县中学北区 班级 赣县中学高一实验班 时间 年月 日 选自 学科章（单元）节（课）， 具体内容如下： ? 3、 通过对具体函数的图像及函数值对应表归纳和抽象，概括出了函数奇偶性的准确定义。然后，为深化对概念的理解，举出了奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数的函数和非奇非偶函数的实例。 4、通过解题巩固奇偶函数的概念，反馈出学生对奇偶函数的定义理解的准确程度，规范解题格式，组织学生讨论得出判断函数奇偶性的一般步骤，培养学生归纳总结的能力。 学生特征分析 1、赣县中学北区高一实验班学生 2、由于学生是刚进入高中的学生,虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力,逻辑思维能力也初步形成,但由于年龄的原因,思维尽管活跃,敏捷,却缺乏冷静,深刻,因此片面,不严谨。 3、从学生的思维特点看,学生很难从前面所学的函数的单调性联系到函数图形的对称性所反映的函数的奇偶性，这对学生的思维是一个突破。 设计 思路 先给出几个特殊函数的图象，让学生通过图象的直观获得函数奇偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算证明对定义域中的“任意”值都成立，最后在这个基础上建立函数奇偶的概念。首先引导学生给出偶函数的概念，仿造偶函数的建立过程，学生可以探究发现奇函数的概念，从而培养学生的归纳、探究能力，增强学习数学的兴趣。 教学目标 知识与技能： 1．理解函数的奇偶性及其几何意义； 2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质； 3.掌握判断函数奇偶性的方法与步骤。 过程与方法： 1.通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生观察、归纳、抽象的能力； 2.学会运用函数的图象理解和研究函数的性质，渗透数形结合的数学思想； 3.借助计算机观察图象、抽象概括、归纳数学问题，体验数与形结合的数学思想。 情感态度与价值观： 1.通过函数的奇偶性教学，培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力 2.通过观察具体得图象，感受生活中的对称美以及数学的美； 3.通过对函数奇偶性的学习，提高自主学习能力，了解数形结合思想，提高数学表达和交流的能力。 项 目 内 容 措 施 教学 重点 函数奇偶性的定义 通过函数图象的观察、表格的填写 组织学生分组讨论、思考并回答问题 引导学生初步得出奇偶函数的定义 组织学生阅读课本上奇偶函数的定义 组织学生找出定义的关键词，深化奇偶函数概念的理解 教学难点 函数奇偶性的判断 引导学生根据奇偶函数定义去判断函数的奇偶性 列举出一些既不是奇函数也不是偶函数和既是奇函数又是偶函数的函数 组织学生根据实例分析判断函数奇偶性，并规范解题过程 组织学生分析得出判断函数奇偶性的一般步骤 基于课堂演示型课件的教学媒体设计 知识点 编号 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 使用时间 备注 1 课件 展示日常生活中的对称的图像 引入课题，创设情境，调动学生主体参与的积极性 组织学生讨论总结发言 观察图片 1分钟 2 课件1 展示和的图像 渗透数形结合的思想，培养学生的观察能力 观察—设疑—讲评 5分钟 3 课件2 展示和的图像 渗透数形结合的思想，培养学生的观察能力及探究问题的能力 观察—设疑—讲解 4分钟 4 黑板 奇、偶函数的定义—讨论—设疑— 讲评 10分钟 教学重点 5 黑板 判断函数的奇偶性 通过解题巩固奇偶函数的概念，反馈出学生对奇偶函数的定义理解的准确程度 设疑—练习—讲解 15分钟 教学难点 6 课件3 总结定义及判断步骤 培养学生归纳总结的能力，将已有的知识与新知识联系起来 边播放，边讲解 5分钟 7 黑板 函数奇偶性练习 运用新知识求解题目 边写边练 5分钟 教学过程结构设计 ? 图例 ? 教学过程设计详案 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 对称美，在我们的生活中，可以观察到许多对称现象，[投影][投影[板书] 二、新课 [投影] 点的对称性与其坐标关系。 [投影]和的图像。 [指导]观察以上两组函数图像的对称性 [提问] ]根据以上函数图像完成下表，并回答当函数自变量取一对相反数时，它们的函数值有什么关系？ [讲述] 对于函数f（x）＝x有f（－3）＝f（3），f（－2）＝f（2），f（－1）＝f（1）．事实上，对于R内任意的一个x，都有f（－x）＝f（x）．此时，称函数y＝x2为偶函数．和的图像都是关于y轴对称。 分组讨论并回答：从函数值对应表可以看到，当自变量x取一对相反数时，相应的两个函数值相同． [投影] 和的图像。 [提问]观察的函数图像,用类比的方法给出奇函数的定义 [讲述] 对任一xR都有f（－x）＝－f（x）．此时，称函数y