第二章第1节多种多样的生态系统.docVIP

教学设计 课题 多种多样的生态系统 课型 问题综合解决课 课时 2课时 上课时间 2011.10 教学 目标 知识与能力：说出生态系统的组成.类型.特点 过程与方法：开展调查，培养收集与分析资料的能力 情感态度与价值观： （1） 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。 （2） 建立保护生态系统的观念 教学 重难点 教学重点：生态系统的组成.类型和特点 教学难点：生态系统的组成.类型和特点 关键问题 教 学 方 法 教师指导，学生自主合作学习 教 学 准 备 多媒体 教学过程设计 程序 时间 创设情境 教师行为 学生行为 情景导入 拓展延伸 小结 布置作业 3分钟 25分钟 5分钟 创设校园情景 多媒体播放校园图片。师：当你漫步在校园里的时候，你会看见树木花草和草丛中的小动物。其实啊这些生物和它生存的环境一起构成了一个生态系统。地球上有着无数的生态系统，那么这些生态系统有什么共同的特点吗？地球上又有那些生态系统呢？（提问法）通过和大家一起学完本小节就将会有一个初步的认识。 多媒体课件显示一幅池塘的结构模式图，大家仔细观察一下这幅图每六个人为一个小组讨论完成课本第30页得表格及下列问题： 1,绿色植物在生态系统中起什么作用？ 2.池塘中的动物和植物之间有什么关系？ 3.在池塘中，动植物的遗体都到哪里去了，这与哪些生物有关？ 用课件展示各种各样的生态系统如：淡水生态系统，海洋生态系统，森林生态系统等等。并且对每个生态系统它们各自的特征做简要的介绍，但是因为现在生态系统也遭到的破坏为了使学生能够体会到它的危害性在讲到淡水生态系统和森林生态系统的时候又展示了两种对比的景象。一幅是碧波荡漾，鱼虾四处可见；一幅是黑水滚滚，毫无生气。一幅是郁郁葱葱的茂密森林；一幅是光秃秃没有树木的森林。引导学生思考是什么原因导致了这些情况的发生？ 学生观看图片，明白校园就是一个生态系统 学生激烈讨论，积极完成表格，并完成各组问题，进行展示质疑 思考并积极发言）水被化工厂污染了；森林被人为砍伐了等等。 学生意识到我们要保护我们的生态系统。我们要和其他生态系统和谐发展，这样大家才会生活的更好 第二课时 程序 时间 创设情境 教师行为 学生行为 导入新课 解决展示问题 拓展延伸课堂练习 3分钟 25分钟 5分钟 5-7分钟 在地球表面，地形、气候千差万别，有广阔的陆地和浩瀚的海洋，不同的环境中生活着不同的生物。因此，生态系统也是多种多样的。 多媒体出示各种生态系统图 要求学生阅读34页内容解决问题：1、生态系统划分成哪两大类？ 2、什么是自然生态系统？包括哪些类型？ 3、什么是人工生态系统？包括哪些类型？ 1、生态系统划分成哪两大类？ 2、什么是自然生态系统？包括哪些类型？ 3、什么是人工生态系统？包括哪些类型？ 根据对周围的调查，说出有哪些生态系统？并具体划分属于哪一类生态系统？城市、园林生态系统有没有被破坏的现象？怎么办？ 点拨：生态系统有大有小，如：一块菜地、一个池塘、一片农田等。城市生态系统是我们的生活场所，休闲、娱乐的场所—公园属于园林生态系统。因此，人人从自身做起，爱护一草一木，不乱扔垃圾，共同创造美好的生活环境。 学生说出各种生态系统的名称 学生六人一个小组，讨论完成问题并展示结论 板书设计： 生产者------植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养） 消费者——动物（直接或间接以植物为食） 生物部分 分解者 ——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生态系统 非生物部分 陆地生态系统 根据所处环境不同 生态系统的类型 水生生态系统 根据人类对生态环境的影响 人工生态系统 自然生态系统 教学反思：在整个教学过程中,学生们学得轻松,看得过瘾,课堂上的气氛轻松活跃。反思这节课,有以下这些让我收益很多。教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，尤其是初一的孩子，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“们说的很对”“你们做得非常好”……积极肯定每位学生的“闪光点”，让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。动手操