高中地理洋流说课稿.docVIP

各位领导、评委、老师大家好： 我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。 教材分析：（1）地位和作用：在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。 （2）教材内容分析：按照课程标准的要求，本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 结合要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 教学目标 知识与技能：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响 过程与方法：用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力；通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力 情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。 在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 依据课标规定及教学实际，考虑到学生空间思维能力的局限性，“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 重点：洋流的分布规律，洋流及对地理环境的影响 洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。 难点：洋流的分布规律 依据课程标准的要求学生的实际学习情况，本课主要采取的教学方法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是读图归纳法，合作探究法，问题引导法。 教学方法：读图归纳法，合作探究法，问题引导法， 依据现代教育理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，重视学生的参与合作与探究，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。 在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手，激发学生的探究问题的兴趣，参与问题解决的全过程，让学生体验到收获的愉悦感。 学法指导：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，针对学生的学习特征和本课知识的特点，指导学生主动学习，分组讨论交流，引导学生认真观察类比，培养学生勤动脑、善观察、会发现，动手画，并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。 教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节展开 情境导入：中国鸭子舰队 预期目标：创设案例情境导入新课，激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定规律的。 一、洋流：大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的运动 合作探究：设计意图：洋流的分布规律比较抽象，为了充分让学生掌握洋流的分布规律，突破教学的重点和难点，加深学生对洋流分布规律的理解，首先展示给学生一幅世界洋流分布图，说明两种不同性质的洋流—暖流和寒流。 为降低教学难度，简化内容，培养学生的读图能力，获取信息能力和信息归纳能力，训练学生动手绘图的能力，请学生画出太平洋洋流的模式图，学生代表在电脑上画出。形成不同纬度的大洋环流。 为了把抽象的内容形象化，具体化，有效地帮助学生突破难点，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，展现一幅动态环流图。 结合活动及多媒体动画，采用总结归纳、演绎求证的的方式。 为使让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，设计以下一组问题，学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动规律。 归纳总结：太平洋洋流分布的规律。 1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南