儿童发展与教育心理学_重点知识(第九章_儿童品德心理与发展).docVIP

第九章 儿童品德心理与发展（转载） 填空题： 品德发展过程的基本矛盾是教育者依据社会道德向儿童提出的道德要求，与儿童品德发展现状的矛盾，这一矛盾推动了儿童品德的发展。当然，外部教育影响是品德发展不可缺少的条件，自我教育是品德发展的根本动力。 品德发展是四个因素协调、统一发展的过程，其中道德认识是基础，道德情感是动力，道德意志起调控作用，道德行为是前三者的综合表现，也是个体品德发展水平的主要标志。 皮亚杰认为，儿童在 6 岁以前处于无道德规则阶段，他们在游戏中没有合作，也没有规则，社会规则对他们没有约束力；而儿童在 6——10 岁期间处于他律道德阶段，其道德判断都基于 对规则的无条件服从。 班杜拉认为，社会学习主要不是直接强化的 操作学习，而是替代强化的 观察学习。 道德认识是一种对于是非、好坏、善恶的行动准则及其意义的认识。其中，道德观念是指社会道德现象在人脑里留下的表象；道德概念是指社会道德本质特征的反映；道德信念是个体坚信自己的道德观念正确，并使这种道德观念伴随着内心体验而成为自己的行动指南。 儿童道德评价能力的发展趋势：从他律到自律；从效果到动机；从“对人”到“对己”；从片面到全面。 道德意志就是人在 道德行动 中自觉 克服困难 以实现预定目的的心理过程，道德意志体现在 道德行为中。 品德不良学生的心理特点表现在：认识具有模糊性 ；情绪具有对立性 ；意志具有脆弱性 ；行为具