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分析抽测试卷 查找教学得失 改进语文教学 ——涪陵区2009年春期小学语文期末质量抽测综合分析 涪陵区教育科学研究所 小学语文组 2009年春期,教委为了加强对全区九年义务教育阶段的质量监控，对小学语文各年级进行了期末质量抽测。这次期末质量抽测，区教委根据各校所用教材实际情况，并结合我区课改年级所学内容，以诊断学生学习情况，检查教学效果、探索新课程改革为途径的一次常规性抽测。据此,现将2009年春期小学语文质量抽测试卷作如下综合分析： 一、从期末抽测试卷看试题的命题指导思想 1.重视基础知识的考查。 2009年春期各年级期末抽测试题面向全体学生，注重语文基础知识的考查，难度值所占比例随年级不同难度值有所不同，各年段命题难度系数与往年一致。即：低段在0.95、中段在0.9、高段在0.85左右。抽测内容，题型基本出自于课本或单元检测题中出现的类型，着重检测学生的语文基础知识的掌握情况。如低段：则以字、词方面的知识和能力为主，一年级以汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词语搭配等方面的知识为抽测内容；二年级以学生继续巩固汉语拼音、加强汉字书写、词语积累、词语搭配、学写句子等为内容。二年级与一年级相比，更加重视学生词语的积累和句子的运用。三、四、五、毕业年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以缩写句子、扩写句子、改写句子、修改病句、判断句子正误、给句子填写关联词语等不同形式的内容进行检测学生，其目的是了解各年级语文教学情况及学生的语言表达分辨能力和年段目标要求的达成度。 2.加强学生阅读能力的引导。 《语文课程标准（实验稿）》在总目标中指出：“具有独立阅读能力，有丰富的积累，形成良好的语感。”这一目标落实在各学段中。如五年级的第二部分积累运用的第二题第一小题是“先用‘心’字组词，再选择合适的词语填空“。又如三年级的第三部分阅读感悟的第二题课外阅读拓展选的短文是“我们靠自己”。各年级除抽测了学生对名句、古诗、歇后语的积累以外，还重视阅读能力培养的导向。中高年级所抽测的阅读题不仅仅是课内所学内容，也有课外的阅读拓展，其目是检测各学段对阅读能力的培养及学生对阅读的运用情况。 3.以学生的能力发展为主。 这次各年级期末抽测，除低段以外，其余中高段的阅读和习作题占据主导地位，所占试卷得分率分别是22％到30％左右。阅读试题的形式分课内与课外两种类型，课内阅读以填空为主要内容，以抽测学生在阅读时对词语、句子探究与运用情况，只有少量的将积累与运用整合起来的试题。课外阅读题是给出短文让学生去探究，所选的短文是近年来趋向于人文性较为强烈的文章。如《大纲》教材五年级第三题 “阅读感悟” 的第二题是：“请你在短文前的横线上给短文加上题目”。《课标》教材五年级的习作是：“下面有两个习作提示，请你任选其中的一个完成一篇习作，相信你的笔下有精彩！”“题材一：瞧！你经过自己的努力，五年级就要结束了，你一定有许多收获和想法吧。现在就给你长辈写一封信，谈谈你的收获与打算吧，注意书信的格式要正确，内容要具体，要表达自己的真情实感哟。” “ 题材二：提示：成功可以个人带来喜悦。成功，可以增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有什么感受，并把它写下来。要把这次成功的经过写清楚，写具体。题目自拟。不少于400字。”各年级习作命题都要求学生联系生活实际，写出自己的真实感受。改变过去单一的命题形式。让学生有话可说，有事可写，有感而发，而不是瞎编乱造，突出了“写作是为了自我表达”这一新《课标》理念。 4.以人为本，理念引领题干。 为了增强学生的自信心，保持良好的考场心态，这次期末抽测试题，所有的题干均体现颇具人性化的适合儿童的亲切语言。如一年级的所有题干均以第一人称形式表述，为学生营造出一种自信、亲切的考试氛围；二年级第一题“口语交际”，“请用心听老师念句子，把听到的句子写在下横线上”，第二大题“请你拼一拼，再工整地写出汉字吧。”语气亲切、人文关怀意味浓厚，消除了学生对考试的恐惧感。题干的变化折射出来的是教育观念的变化。各年级试卷命题进一步关注学生的生活实际和情感体验，指向于学生，服务于学生。多了一些人文关怀，少一些生硬的命令式的说教，提高了试卷的亲和力，营造了宽松的考试氛围，这相对减轻了学生考试的心理压力。比如，在卷首、答题过程中和卷后加上一些鼓励、温馨提醒的亲切话语。虽然只是短短的一句话，但相信已经给学生营造了一个良好的答题氛围，帮助学生调整了正确答题心态。 二、从质量抽测中看各年级语文教学效果 年 级 人平分 及格率 优分率 备注 一年级 (课标版) 92.8 96.5 91.3 二年级 (课标版) 93.2 98.6 93.3 三年级 (课标版) 89.3 97.9 89.0 四年级 (